运用信息技术 优化语文教学

安徽太和县苗集镇集西小学 王 群

随着社会科学技术的不断进步，信息技术在社会生活、生产等领域中已得到极其广泛的应用。 信息技术将成为推进教育教学改革和推进素质教育的有力工具。加强信息技术与语文教学的整合，将极大程度地提高语文教学的质量。特别是在农村的语文教学中，学生限于接受知识的途径单一，教师可利用的资源也有限，长期以来导致农村语文教学效率偏低。而网络的发展，以及多媒体课件在农村语文教学中的使用，弥补了教师及学生信息来源的不足，提高了农村语文教学的效率。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

网络的发展使多媒体具有丰富的知识容量，将文章相关的背景、历史知识、文化蕴含等相融，可以帮助学生筛选出所需信息，并扫清阅读障碍，从而产生强烈的学习欲望。

例如，《鸟的天堂》是小学六年级上册的一篇文章。这篇文章文字朴实无华，娓娓道来中把鸟的天堂的迷人之处尽显眼前。作者巴金一贯以叙述风格平实见长，但是以目前小学生的阅读能力来说，还未能直接从文字中体会到那种静与动不同状态时候的美。为此，我运用多媒体技术，将大榕树在静中的状态以多幅图片的形式出现，再引导学生反复诵读，诵读过程中伴随着轻柔安静的背景音乐。学生读着读着，便仿佛真的已经来到了大榕树之下，静静地观赏着大榕树在黄昏时候安静的美。在展示大榕树的动态之美时，课件上出现了众鸟纷飞的景象，一时之间，各种各样的鸟鸣、扑翅声，充满着整个教室，学生在惊叹各种各样的鸟儿的同时，深深地被这幅景象吸引了。看完了之后，我再叫学生去用心朗读，学生便能够心领神会。文字的界限突破了，学生的文字的体验能力也在多媒体课件的辅助下得到了升华。

二、拓展感性认识，发展形象思维能力

《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好地创造环境，引导学生想象、创新。

例如，在教学《惊弓之鸟》一课时，可以利用动画展示课文的场景，在引导学生理解更赢只拉弓，不用箭就把大雁射下来的原因时，教师用课件提示“因为……所以……”“之所以……是因为……”“因此”几组关联词，让学生在读懂文义的基础上进行说话训练，根据学生基础层次的不同，要求学生可以用文中的句子，也可以用自己的语言，在大面积的说话练习中，培养学生的逻辑思维能力。让学生理解更羸的善于观察、善于思考，再引导学生从全文看你觉得更羸是个怎样的人？学生们各抒己见，热情高潮，理由充足。

三、化静为动，突破重点

多媒体可以让授课者把一些无法或难以用语言表达清楚的概念、信息通过课件展示，帮助学生轻松突破学习中的重点。

《爬山虎的脚》是一篇说明文。对于四年级学生来讲，说明文学起来最是枯燥无味。何况，对于大多数学生来说，爬山虎对他们来说也是陌生的。而这一课的难点在于让学生理解爬山虎的脚是怎样“爬”的这一过程。作者的文字虽然生动，但是仍然是静止的，要动起来，怎么办呢？于是，我将爬山虎在各个阶段的样子的图片找到，通过多媒体课件给学生展示。学生看着那样一大片一大片碧绿的爬山虎，课堂瞬间沸腾了。他们一个个地赞叹着，好美啊！接着，我便趁势让学生找到爬山虎爬的段落，让学生反复读，并且要学生试着演一演。这一下好了，学生仔细地读着，揣摩着，回忆着刚才的图片，小手不由自主地动起来了。最后，我叫学生到黑板前表演。一个学生伸出两只手，牢牢地抓住了黑板。这时，我问：“爬山虎只有两只脚吗？还有谁再来试试？”一双双小手举起来了，十几双小手一下子爬满了整个黑板，在多媒体课件的帮助下，爬山虎爬到教室里来了，爬到黑板上来了。学生不但知道了爬山虎怎么爬，学习的兴趣也浓了。

四、运用信息技术教学可以熏陶感染，加强对学生的情感和美感教育

朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用就在于怡情养性”，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育。合理地运用信息技术的活动性、直观性、趣味性，能帮助我们在教学中创设良好的情境氛围，使学生在愉快中学习,在兴趣中记忆,收到了事半功倍的效果。

例如讲授《美丽的小兴安岭》时，教师应巧用电教手段，借助课件让学生观看美丽的画面和倾听声情并茂的介绍，感知“小兴安岭”的迷人风光，化静止的画面为运动的画面，变无声音乐为有声音乐，让学生从视听感觉上得到生理上的愉悦，进而让他们感知课文的整体美，艺术的形象美。学生一下子就被吸引住了，他们认真、用心地感受着。这样，“美丽的小兴安岭”的整体美就自然映入了学生的脑海。此时，学生也孕育了爱美的情趣。紧接着给学生展示山和水的课件，并结合课文品、赏山和水的不同特点，最后引导学生从部分回到整体，让学生说说对“美丽的小兴安岭”的整体印象。学生充分感知后，各抒己见，纷纷畅谈自己的感受。这样，学生通过观看、倾听、阅读、思考，不仅得到了美的情感的熏陶，而且使自己对大自然、对生活的热爱之情得到了进一步的升华。

五、图、文、声并茂，培养学生语文审美能力

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学时可以把学生的感观最大限度地调动起来了，从而让他们沉浸在美的海洋。

《珍珠鸟》是一篇优美的散文，作者用优美的文字写出了人与鸟的一段真情，学生从语言文字中已经感受到了情意切切。我曾经听过一位老师上这堂课。总体感觉就是一个字儿：美。图美，那经常绿意葱茏的叶子隐藏着小小的鸟儿；文美，图边配着文中的原文，细细品读，已被迷倒；声美，那绿丛中一会儿就传出一声声啾啾的鸣叫，充满了自然的情趣，再加上老师声情并茂的带读，学生已经被深深地带进了这个美好和谐的世界。这不就是一堂师生共同寻美的审美课嘛！语文课上到这境界，便已经是极致了吧。当然了，这其中，多媒体课件的巧妙运用起到了四两拨千斤的作用。

六、提供丰富的信息资源，培养学生的听说读写能力

语文教学的目标无外乎培养学生的听、说、读、写的能力。而这四项能力的培养与日常的训练与积累是不可分割的。应该说，农村学生的听、读的能力并不会差，可是，在说与写这两项能力上，是明显与城市学生有差距的，最严重的是不敢说，不敢写。再有一个原因就是，学生已经习惯了语文老师在课堂上一支粉笔写，一张嘴巴说。而学生在小学阶段的求知欲是极为旺盛的，这种教学模式必然导致学生形成一种坏习惯，久而久之，语文能力的培养也会受到限制。而多媒体课件给学生展示了一个丰富多彩的世界。在课堂上，他们进入那个或远或近的世界。时间在课堂上延伸了，空间也在课堂上得到了最大限度地拓展。沉浸于其中的学生，敢想了，敢说了。

目前，最困扰诸位语文老师大概就是学生的作文了，尤其是农村学校学生的作文水平令人担忧。平时经常听到同事们抱怨学生的素质不高，写来写去就是这几句话。可是细想，这并不能怪学生。他们看到的东西本来就少，接受的少，输出的能多吗？学生想象的翅膀被束缚了，写的作文又怎能充满想象力呢？而多媒体的出现也许可以弥补一些这方面的问题。素材少吗？带学生去看影片吧。从南极到北极，从遥远的古代到未知的现代，学生的求知欲得到了极大的满足。看完了并没有结束，还要让学生说。那些跃跃欲试的孩子们，都想来表达一下自己的看法，这是最好的锻炼的时机。学生敢想了，敢说了，写出来当然也不会太难了。

总之，在语文课堂教学中充分运用多媒体手段，能够有效地培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，提高学生的语文能力。