从生态化视角看小学语文课堂教学

江苏省溧阳市埭头中心小学 唐 颖

所谓语文教育，即“语文”和“教育”的综合，它的最终目标是培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识、基本技能和基本素养的专业人才。换言之语文教育是以人获得更好的身心发展为基点的。正如专家李镇西所说：语文教育生活化，学生生活语文化。因此，现代的语文教学需要在让学生学好课堂基础知识的前提下，不断提升学生的语言表达能力，让他们在日常生活的交流过程中渐渐养成自己习惯的交流方式。同时，教师还需要尽自己最大的努力，帮助学生培养思维方式，形成自身特有的思维特点。另外，美好健康的情感与心理认知也是必不可少的。通过这样的方式，最终可以不断完善和提升学生的自身人格与人文修养。

一、注重人文素养，创造宽松和谐氛围

学生，是课堂教学的主体，更是构建生态化语文课堂教学的根本，要想提升生态化课堂教学的品质，首先要做到的就是不断挖掘学生的人文素养，培养他们的人文精神。而要达到这一目的，必须让语文课堂动起来，让孩子们的语文学习从课内延伸到课外。

生态化语文课堂教学要以生为本，智慧教学，充分调动孩子们学习的积极性，让孩子们在文本中走几个来回，让孩子们动心、用心、开心。例如在教学《珍珠鸟》这篇课文时，笔者进行如下的教学设计：

师：孩子们，第一次给你们上课很开心，我们先来做一个小游戏叫做“辨音识鸟”，需要你们动动小脑瓜，猜猜看这是什么鸟儿的声音呢？（播放布谷鸟的叫声）

生：这是布谷鸟的叫声。

师：你怎么听出来的呢？

生：因为它的声音是“布谷布谷”的。

师：真好！它正是代表着春天、幸福与希望的布谷鸟的叫声。

师：这又是哪种鸟儿的叫声呢？（播放乌鸦的叫声）

生：这是乌鸦的叫声。

师：你怎么知道的？

生：因为它的声音是“呜哇呜哇”的。

师：你听的真仔细！它正是身披黑大衣的乌鸦。

师：这是什么鸟儿的叫声呢？（播放珍珠鸟的叫声）

生1：这是百灵鸟的叫声。

生2：这是黄莺的叫声。

生3：这是珍珠鸟的叫声。

师：你真聪明，你怎么听出来的？

生：因为我们家养了一只珍珠鸟，它的声音就是这样的清脆尖细。

师：你真善于观察生活。这就是珍珠鸟的叫声。想不想进一步认识这位小伙伴？下面让我们一起走进当代著名作家冯骥才笔下的——珍珠鸟。

老师相机出示珍珠鸟的图片。这样课题“珍珠鸟”就在轻松愉悦的辨音识鸟游戏情境中自然而然地引出来。再通过学生声情并茂的朗读，此时的学生已全身心融入到文本中，仿佛自己的眼前已经出现了那只可爱的珍珠鸟。“我”与珍珠鸟之间逐步信赖、关怀的真挚情感种子也在学生的心中萌芽，长大……

另外课前需要考查学校所在地区的环境，让学生能有效地接触自然，考查发现一般学校所在地区都有比较多的花草树木，学生在校内或者校外都能比较容易接触到一些常见的树木。所以可以这样布置安排学生的周记：本周去找一片树叶或者一朵花贴在周记本上，并就你选择的这片树叶或者花写一篇文章。

学生周记片段示例：

学生1：我来到植物园，那里的树真多啊，其中最多的就属银杏树了，弯弯曲曲的小路两旁长着两排高大的银杏树。抬眼望去，这些银杏树颜色各异，有绿色的，有黄色的，还有绿中带黄的。它们的形状更是千姿百态，有的像玲珑小巧的扇子，有的像仙女穿的长裙，还有的像翩翩起舞的蝴蝶。秋风吹来，叶子沙沙作响，一股淡淡的清香幽然地进入我的肺腑，沁人心脾，那是大自然的味道。

学生2：秋天里最美的一道风景线莫过于那一片片火红的枫叶。在我心里，枫叶是会说话的。当它们穿上火红的晚礼服时，就预示着秋天的到来。枫叶火红火红的，近看一片枫叶就像一只小小的手掌，又像一朵盛开的鲜花。远看一簇簇枫叶像是一团团跳动的火焰，又像天边夺目的红霞，真是“霜叶红于二月花”啊。在阳光的照耀下，犹如一片片火烧云分外妖娆。一阵微风吹来，这些枫叶犹如一个个小精灵一般，纷纷扬扬地从树上落下来，像给大地铺上了一层红艳艳的地毯。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，回归大地的它们让秋天变得更加美丽。

所以我说，桂花是智慧的。她深知自己的外形取悦不了路过的行人，便给他们送去一缕清香，让人频频驻足回望。她深知自己在百花齐放的春天容易被人遗忘，便选择在万物凋敝的秋天盛开。她深知个体过于弱小，所以更懂得团结。一朵小桂花也许不能散发出令人驻足的香甜，但许许多多小花儿团结在一起就能散发出那样清香甜蜜的气味。学生的思维囿于介绍树叶或者花，还有的能引用诗句名言等，更多的还是写花是花，当然这是第一步。我们要首先知道这个叶子或者花，然后对此展开叙述和议论，表达自己的喜爱或者观点是第二步。那么我们该如何将这些自然化的东西融入进语文课堂，这是第三步，也是至关重要的一步。

二、“创新教育”，引导学生研究性学习

随着信息化的技术的广泛应用，传统的课堂教学模式，已经不能适应学生对于知识的渴求，实施“创新教育”，改变传统模式已经成为当今课堂教学的当务之急。受到国外多种教学模式的影响，我国也出现了“翻转课堂”、“微课”、“电子书包”以及“慕课”等多种教学方式。“微课”凭借其短小精悍以及内容丰富的优点，受到了广泛的应用。

例如：在作文教学“写好小动物的活动”，笔者设计了如下片段：

师：孩子们，看看PPT上的图片，你能说说看这些小动物们正在做什么吗？（出示动物们的图片）

生1：小猫正在睡觉。

生2：小乌龟正在爬行。

生3：小狗在游泳。

师：同学们观察得很仔细。刚才我们都用一句话来说小动物们的活动，你感觉怎么样？

生1：我感觉单调。

生2：我感觉没有把动物说得活灵活现。

师：对，一句话来形容小动物确实很单调，那我们应该怎么样把小动物说得活灵活现呢？光听唐老师说还不够，我们来听听看“微老师”教给我们哪些好方法，把一句话说成丰富有趣的一段话呢？

师播放自己制作的微课。

师：刚才听了“微老师”的讲解，你明白了什么？

生1：我明白了要让小动物们的脚、爪子、眼睛、鼻子等多个器官都动起来。

生2：我明白了写作文要让“器官多动法”治愈“器官孤独症”。

生3：我明白了写作文要有新意。

师：看来同学们听了“微老师”的一番讲解都受益匪浅，收获满满。我们要让“器官多动法”治愈“器官孤独症”，还要做到三个动，一起说。

生（齐说）：它动，我动，心动。

通过这样“微老师助我写作”这样一个新型课堂模式，既能让学生更好地投入到课堂，又能把原本枯燥乏味的写作课变得童趣盎然。孩子们在“微老师”的帮助下积极动脑，思考揣摩如何将作文写得更有新意，写作能力也在潜移默化中得到了提升。

三、注重体验，课堂与生活的“超级链接”

“生活即教育”是陶行知老先生最重要的教育观念。大语文观告诉我们，语文课堂不只停留在课内，更重要的是运用到我们的生活中去，课文只是一个例子。树立大课堂观就要以语文课堂教学为圆心，构建一个开放的大课堂，让课内与课外成为学生语文核心素养提升的双翼。例如教学《第一次抱母亲》，我给孩子们布置了这样一份作业：回去可以抱一抱自己的母亲，或者帮妈妈洗一次脚。隔天，我与孩子们交流的过程中，孩子们有的低下了头，“昨天抱了一下妈妈，才知道妈妈这么轻，妈妈为了我在外面辛苦工作，我一定要好好学习，报答她。”有的孩子甚至流出了眼泪，“帮妈妈洗脚时，我看到妈妈的脚底板心都是老茧，妈妈平时为了多送几个快递，多挣一点钱给我买零食，脚都已经不成样子了。”在孩子们交流的过程中，整个课堂荡漾着爱的温暖，弥漫着亲情的芬芳。现在的学生虽然能够感受到母爱的无处不在，但是备受宠爱的他们内心却很少考虑回报母爱，珍视亲情。这篇感人至深的课文，能拨动他们的心弦，唤醒他们内心深处的情感体验。设计这样一个作业，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。相信这堂课会让孩子们铭记一生。因此，语文课堂教学要与我们的生活相链接，才能焕发出更加迷人的魅力。

总之，生态化语文教学课堂能够更加有效地培养学生学习语文的积极性，激发学习兴趣。注重学生的人文素养，创新教育教学方式，课堂与实际的有效链接，依托现代教育技术全方位展示先进的教学技术。