新常态下中职数学有效课堂教学策略研究

山东省东明县职业中等专业学校 常春燕

一、对中职学生进行“激励教育”

“激励教育”虽然对中职学生的数学学习十分有利，但是也要根据每个学生的不同情况进行恰如其分的“激励教育”。例如，一个学习成绩差、基础薄弱的学生，某一堂课认真听讲、做笔记，在回答一个课上提问时准确无误地说出了正确答案，这时就可以给这位学生适时的表扬和鼓励，这会使他在学习上受到鼓舞。而当一个一直以来学习成绩就很棒、比较自负的学生回答了一个简单的问题时，老师的表扬反而让他不知所措，甚至觉得被讽刺。因此，在数学课堂上，老师要了解学生的学习情况以及心理活动，该提出鼓励和表扬时毫不吝啬，而不该或者不适合鼓励时就不要硬去表扬学生，否则会适得其反。“激励教育”也要从多个角度进行，可以对学生进行情感激励、赏识激励、目标激励和榜样激励等。例如情感激励要求老师有对学生发自内心的爱，老师对学生的关心与爱可以让学生有积极向上的动力，从而有积极的学习态度，在学习上至少不会产生抵触情绪。学生成绩不好难免会产生自卑心理，这时候，老师的爱与鼓励会让学生感受到老师的良苦用心，从而调节自己的心情，在学习上也愿意多付出努力。

二、“数学工具”在中职数学教学中的有效运用

大部分中职学生数学基础薄弱，数学学习困难，尤其是函数、复数这类问题，而“数学工具”的应用可以有效降低数学学习的困难。例如，在学习函数图像时，学生难以理解，作图速度慢且不准确，教师可以引导学生利用几何画板作图，不仅可以解决学生的作图问题，同时还能让学生更直观地了解函数图像，有利于学生对知识的掌握。“数学工具”的应用可以帮助学生更快速准确地计算出数学结果，所以，教师可以培养学生使用“数学工具”的能力，引导学生利用“数学工具”自主计算数学结果。“数学工具”的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习性。当然，教师首先要保证自身能够正确且熟练地使用“数学工具”。师生都要明确一点，在课堂上，学生占主体地位，教师不仅仅要传输知识，还要帮助学生掌握学习的方法以及“学习工具”的使用，进而调动学生学习的积极性。学生不仅要具备学习的热情，同时要善于思考与动手，将理论知识与实际操作结合起来，提高自身的数学学习能力。

三、课堂引入的方法

在进行课堂教学时要注意激发学生的学习积极性，充分调动学生的主观能动性，那么在教学过程中就应该采用一些适合学生的符合学生心理特点的手段和方法进行有效的引导，使学生能够真正融入课堂学习当中，数学学习本身就是一个枯燥的过程，教师一定要增加课堂上的趣味性，选取不同的新颖的方式抓住学生的注意力。

1.故事引入法

在进行教学之前，尤其是一些概念理论性的知识点，都可以给学生讲解一下这些定理、定论背后的小故事，或是发现者的生活背景、发现原理的契机等，不仅能够帮助学生更好地理解这些知识点，让他们觉得其实数学学习也没有那么枯燥，而且还能够有效地减少他们投入到学习中的适应时间，充分提高课堂的效率。

2.类比引入法

类比的思维在数学学习当中是很常见的一种思维方式，大多数的数学问题被发现之后都是通过类比联想等方式进行分析最后加以认证的。教材中有关于类比的内容也是很多的，不管是函数的奇偶性还是正弦函数与余弦函数，都是通过类比的思想进行思考。在整个学习过程中能够让学生了解这种思维方式，也能够有效地帮助他们进行数学学习。

3.归纳引入法

归纳法也是数学学习中很常见的一种方式，数学教材中的一部分公式、定理也是通过归纳整理得到的，这种思维方式也比较适合基础比较差的同学，教师帮助他们完成一部分的复习内容，总结一些上节课的教学内容，不仅能够引出这节课的新知识点，也能对上节课的知识点进行巩固，让学生的学习能够有连贯性，帮助他们建立自己的知识系统。

4.游戏引入

对于基础比较差的学生来说，游戏无疑是最好的吸引注意力的方式，在课堂上引入一些比较简单有趣的小游戏能够快速调动起学生的积极性，让学生明白数学也不一定都是枯燥的公式，对于学生之后的学习也很有帮助。

5.实例引入

数学本身就是来源于生活的一门学科，同时也是服务于生活的一门学科。通过引入一些生活中的实例，或是给学生创造一些生活情景，让学生仿佛真的在解决一些生活中遇到的问题，也能够让学生更加有兴趣去了解学习，而且能够让学生认识到数学原来就源于我们的身边，现实生活中的一些问题抽象化以后就是数学问题，也能够减轻学生对于数学问题的抵触心理，学习的压力也就会减少，学生也就更加愿意去学习。