校本教材建设的原则与策略探析

□严利文

“新课程” 改革以来， 各地都在推进校本教材建设。 当前学校使用的有三种教材， 即国家教材、 地方教材和学校教材。 国家教材是由国家教育部门组织编写的教材； 地方教材则是由省市组织编写的教材； 学校教材则是由学校自己组织编写的教材。 校本教材即学校教材， 包括实践活动等内容。 具体地来讲， 校本教材是以学校为主体， 为了有效地实现学校课程教学目标， 而对教学内容进行研究与开发， 从而编写校本教材。本文从校本教材的编写、 使用和管理等系列工程角度， 谈谈加强校本教材建设的问题。

一、 校本教材建设的迫切性

随着时代的发展和不同地区的发展， 除了要用国家和省市统一编写的教材， 学校尚需校本教材。 加强校本教材建设， 是时代发展和区域教育发展的实践需要。 目前中华民族迎来从站起来、 富起来到强起来的伟大飞跃， 更要 “加快建设学习型社会， 大力提高国民素质”，不仅需要实现学生的全面发展，尚需促使学生适应未来的发展。国家教材的修订需要较长的周期，不可能在短时间频繁更换。 为了适应社会的飞速发展， 编写学生成长需要的校本教材， 可以较好地解决上述的问题。 加强校本教材建设、 拓展实践活动课程， 更是学生成长的实践需要。

2003 年开始实施 “新课程”改革， 由原来的教学大纲改为使用国家教育部颁发的课程标准（试验稿）。 2011 年正式颁布各学科的课程标准。 在修订的 《义务教育课程标准》 中， 各学科都对校本教材存在相应的要求。 比如， “语文课程标准” 要求， “语文课程应该是开放而富有创新活力的。 要尽可能满足不同地区、 不同学校、不同学生的需求， 确立适应时代需要的课程目标， 开发与之相适应的课程资源， 形成相对稳定而又灵活的实施机制， 不断地自我调节、 更新发展。” 其中， “开发与之相适应的课程资源” 就是地方性教材和校本教材。 其他学科也存在相应的要求， 比如 “思想品德课程标准” 强调， “学生逐步扩展的生活是课程的基础”。 加强校本教材建设， 同样是 “新课程” 改革的实践需要。

二、 校本教材建设的基本原则

突出特色， 重在实用。 校本教材要促进国家课程的落实和提高，重点在特色和实用： 一要注重专业， 无论是配合学科教学， 还是配合课程改革， 都要力求从某个专业方面来把握； 二要根据学校所处的地域特点来把握， 比如学校处在电子信息发展特别快的城市或相关产业园区， 那么就可以配合专业性企事业或机构的发展而创建上述方面的特色； 三要根据学校自身来把握， 若学校有某些方面的行家里手， 就要充分发挥人才的特长， 而进行校本教材建设， 由此成就学校自身的特色；四要在实用上下功夫， 既然是特色教材， 就不必过分追求高大上，关键在于实用， 切不可生搬其他的教材， 甚至硬套其他的教材。

突出自主， 重在实践。 校本教材建设要面向学生完整的生活世界， 引导学生从日常学习生活、社会生活的实践中获得自我的真实体验， 不断增长才干。 在做校本教材课程的主题开发与活动内容选择时， 要重视学生自身特点和发展的需求， 要尊重学生的自主选择。 教师要善于引导学生围绕活动主题， 选择具体的内容，自定活动目标与任务， 提升自主规划和管理能力， 深化活动主题，并且不断完善。 综合实践活动要由地方和学校统筹管理与指导，具体内容以学校开发为主， 可以跨学科全面实施。 综合实践活动是从学生的真实生活和发展的需要出发， 要在生活情境和社会发展中发现问题， 转化为活动主题，实践性较强的专业更要通过切实的实践来培养学生的综合素质。比如， 通过校本教材的学习和实践， 完成书法、 绘画、 剪纸和编织等好的作品， 就是学生自主实践的成果。

相互促进， 全面提升。 校本教材建设的形式可以灵活多样， 比如配合语文学科的写作和书法； 配合数理化学科的综合实践； 配合政治、 历史、 地理学科的社会调研；配合音乐、 体育、 美术、 信息技术的实践等。 校本教材建设的主要目的就是要促进学校教育教学质量的提升。 目前不少学校都在实施地方性劳动技术课程， 校本教材可以配合相应的劳动技术课程实施， 其目的是相互促进、 全面提升。 比如， 浙江省慈溪市贤江小学通过校本教材建设， 促进学校教学质量的全面提升， 学校连续四届被评为慈溪市素质教育五星级学校。

跟紧科技， 提升能力。 校本教材建设能有效地提升师生的能力与水平。 参与编写和使用校本教材的教师会随之提升自己的能力与水平。 哪怕在教学实践中发现校本教材的一个小问题并指出来，也是一种实在的提升。 若能提出更多建设性的意见， 那更是一种实在的提升。 比如， 近年来电子信息发展突飞猛进， 尤其是智能科技发展更快， 由此可能倒逼教师学习、 钻研、 实践与提升， 学校何乐而不为。

突显特色， 拓展声誉。 加强校本教材建设， 学校就造就一大批名师， 办学质量上定会存在较大的提升， 很可能办成特色名校， 由此就会产生名校效益， 有效地拓展学校声誉。 比如， 四川省存在一所偏远的乡村中学， 从写作方面加强校本教材建设， 组建 “梅湾湖文学社”，编写并使用 《梅湾湖系列校本教材》， 由此多年来学校语文学科教学质量处在全县前茅， 其他学科和整个学校教育教学质量都居全县前列， 培养出诸多名师， 以致其他乡镇的学生都慕名前来读书， 成为当地实实在在的名校。

协同共进， 促进发展。 学校并非孤立办学， 校本教材建设要根据地域特点来强化， 自然就会促进地方经济与社会发展。 比如， 浙江省慈溪市贤江小学充分发挥宁波市非物质文化遗产长河草编的优势，以此加强特色性校本教材建设，曾邀请非物质文化遗产传承人陆荷花奶奶到学校给学生授课， 为传承历史悠久的长河草编文化发挥社会性的作用。

三、 校本教材建设的策略措施

准确定位， 把握方向。 准确定位不只是概念上而言， 而且要根据国家课程、 地方课程和学校课程的要求来把握。 首先是使用国家课程教材， 其次是省市地方性课程教材，再次才是校本教材。 当然， “再次”并非不重要， 而是要正确处理好三类教材的关系， 即地方性课程和校本课程是促进国家课程的，是相辅相成的， 重点是根据地区或学校的特点， 为全面发展学生素质和提高学校的教育教学质量，而加强校本教材建设。 从地域和环境角度来讲， 要根据学校所处城市或乡村特点以及发展的需要来加强校本教材建设。 从学校发展角度来讲， 不论是名校还是非名校， 或正在创建名校的学校，都存在自身的办学理念和特点，需要据此来加强校本教材建设。

制定方案， 组建机构。 校本教材建设并非简单的编印资料或讲义， 而是复杂的系列工程， 不能一蹴而就。 从制定方案到收集材料， 从组织编写校本教材到使用并不断完善， 每一步都不能马虎。在系列工程中， 制定方案是根本，因为这是指导整个工程的 “设计图纸”。 校本教材建设的设计、 实施、 检测过程等都要切实可行， 需要细致的方案或安排。 既然方案是图纸， 就必须通过反复、 严谨的修改， 方可最终定稿。 由于各学校的校情不一， 也不必求全， 比如新办的学校和规模较小的学校， 可以从某个方面或学科来制定方案， 比如从语文学科的写作或书法， 或从数理化的实践探索等来制定。 有了方案， 就要根据方案的要求， 组建相应校本教材建设的机构和班子， 比如校本教材的调研组、 编写组、 后勤组、 审查组、 使用体验组、 考核组等。 上述相应机构要选派恰当人选， 比如教材编写组要由上述方面能力和经验的人员组成。 又如， 教材审查组要由具备能审查和指导的能力与资格等， 若有条件的或有需要的， 还可以从校外聘请相关的专家。

收集材料， 组织编写。 校本教材建设的基础是校本教材的编写和使用， 教材编写人员要根据教材编写方案广泛收集素材。 素材收集得越多、 越全面， 就越有选择性， 编写的教材质量才可能更高。 多数素材可能在学校内收集，有的素材则要走出学校， 甚至要到民间走访。 收集素材时， 起初可以宽泛一些， 只要与校本教材有关的素材都可以， 比如文字、 数据和图表等。 编写组要根据方案对材料进行分门别类的梳理和筛选， 然后根据编写内容和编写成员的情况分工合作， 进行细致而科学的编写， 比如根据章节板块或分成专题编写等。 编写校本教材需要注意： 一是把握好校本教材的特点，重在实践， 重在实用， 重在自身特色； 二是根据学生特点， 比如小学生和中学生的校本教材的难度要有所区别； 三是根据相应学科和专业特点， 比如涉及写作、 书法、 音乐、 体育和美术等内容， 要符合不同学科的特点； 四是语言文字尽量深入浅出， 利于教学和实践， 利于学生学习使用， 切忌过分深奥或太专业而影响教学使用； 五是形式应灵活多样、 有所创新， 或简明、 清晰的理论讲解， 或实践操作的具体指导， 或探索的激发和引导， 或图文并茂等。 校本教材建设的关键在于质量高低和是否实用，可以套用时髦的说法——“质量是校本教材的生命线”。

不断修改， 完善教材。 校本教材毕竟是学校自己编写的， 由于学校并无教材编写的专设机构和专业人员， 自然不可能轻松成功，存在不断修改、 逐步完善的过程。编写成综合性或专题性的校本教材初稿后， 要反复修改， 交审查组严格审定后， 才能印刷使用。 初稿可能粗糙， 可以交给师生在教学实践中接受检验而提高， 比如涉及写作、 书法、 音乐、 体育和美术等校本教材使用后， 可以通过使用校本教材前后的相关数据和事实， 进行科学的对比检测， 从而证明教材的作用。 编写组和审查组要虚心听取师生的批评与建议， 并进行相应的调研检测后不断修改， 还可到外地学习取经而提高。 通过再次修改后交给师生使用， 再由相关专家审查指导， 不断修改就是不断提高， 直到得到师生和专家的认可为止。 另外， 校本教材要根据时代的发展与时俱进， 比如信息技术等要根据最新科学技术来补充完善。

在指导和监管中提高和发展。为了促进校本教材建设的健康发展， 校本教材建设的整个过程都要在相关部门的指导和监管中提高。 首先， 校本教材建设的相关方案要报上级相关部门审批备案， 接受指导和监管， 提出修改意见和建议。 编写组要认真对照审批意见和建议， 进行反思和修改， 直到审批合格后方可实施。 另外有一些具有地方特色或专业技术性较强的校本教材， 需要走出学校， 广泛征求相关行家里手的意见， 直到得到社会的认可， 比如编织、 剪纸和书画等内容， 当然还得交相关部门严格审查备案等。 比如四川省丹棱县教育部门组织相关学校编写一套较有特色的唢呐演奏校本教材，先由专长的音乐老师编写， 后由教育部门和文化部门共同邀请本地唢呐演奏专家严格审查。 丹棱县旅游节时， 教育部门组织千人齐奏唢呐表演， 确实让人震撼，为丹棱县被国家文化部授予 “中国民间唢呐艺术之乡” 做出积极的贡献， 深受社会各界好评。