如何培养小学生的数学核心素养

江苏省高邮市第一实验小学 王 艳

教师是人类灵魂的工程师，如何更好地根据每个学生的特点和不同情况因材施教是每个教师应该深究的问题，也是每个教师的责任。对于这个阶段的学生来说，他们的学习能力和学习方法都正处于探索阶段，所以教师应该做的就是在这个阶段对学生进行正确有效的指导与帮助，使学生能够获得学习的能力，为今后的长远学习打下坚实的基础，对于这个阶段的教师而言，他们在关注学生的学习成绩的同时，也不能忽视学生的心理健康教育以及素质教育，教师最终要培养的应该是全面发展的人才。

一、巧设实践，培养学生的创新能力

数学教师在教学过程中也要有意识地去培养学生的实践动手能力，由于小学阶段的学生的年龄还比较小，可能靠自己独立完成一个实践操作比较困难，所以教师可以根据具体实践活动的难易程度，考虑是让学生独立完成还是把学生分成不同的小组，由小组成员共同完成。毋庸置疑的是，小学生通过一定的实践活动，不仅能够提高自己的动手操作能力，还能在一定程度上促进创新思维的生成与培养。创新能力是当今社会比较重要的一个能力，也是社会各界重点关注的一个能力，所以在小学阶段，教师不能忽视学生创新能力的培养。

小学时期学习的数学知识都是最基础的，都是一些计算方法或是一些简单的应用题，而且这些应用题大多都是与实际生活相联系的，所以数学教师可以根据数学教材的这一特点，开展合理并且具有积极意义的实践活动。比如，教师可以鼓励学生通过情景角色扮演的方式，体验一下菜市场卖菜的叔叔阿姨的日常工作，首先，数学教师引导学生分为买卖双方，然后规定蔬菜的价格，如茄子三元一斤、青菜一元一斤、萝卜二元一斤等等。充当买家的学生要买一斤茄子和两斤萝卜，问一共需要多少元钱？通过实际模拟的方式，让学生在实践中体会到生活的不容易，同时也让学生们能够在有趣的实践活动中学习到具体的数学知识，在实践过程中，进一步提高学生的创造创新能力，为学生以后更长远的发展奠定良好的基础。

二、改进方式，鼓励学生的独立思考

数学教师的日常教学过程也是一个不断学习的过程，教师需要明确认识的是，学生是独立的个体，也是正处于发展过程中的人，所以教师需要尊重学生的个性，并努力创造机会提高学生的主观能动性，使他们能够愿意并且乐于去对教师提出的问题或是自己感兴趣的内容进行独立的思考与研究，从而促进学生的逻辑思维能力。教师作为学生学习的引导者和帮助者，应该在学生迷惑的时候及时授业解惑，帮助他们解决不能理解的问题，但在这个过程中，教师也应该注意不要对学生直接说出正确答案，而应该对他们进行引导与指点，使学生能够自己去寻找最终的答案。

教师不能一味地运用传统的教学方式，而应该在教学中认真观察学生，根据自己所教学生的不同特点，为学生制定适合他们的教学方式和教学计划。只有合适的才是最好的，教师要相信每一个学生都有他们独特的潜力与长处，教师要做的就是使学生发挥自己的优势，促进学生个性的发展。同时，教师也应该明确的是当今社会更需要的是全面性的高端复合型人才，所以教师在教学过程中也要重视学生的全面发展，培养学生的核心素养，帮助他们更好地发展。

三、活跃思维，引导学生的质疑意识

质疑能够促进进步，数学教师在教学过程中要鼓励小学生学会质疑，能够就教师提出的问题进行思考，发表自己的见解。教师在课堂上既要做掌控全局的人，也要放下自己的权威意识，为小学生营造民主活泼的学习氛围，只有在轻松自由又不失规矩的环境中，学生才能更好地进行思考，才能消除课堂的紧张情绪，与教师进行心灵的交流与沟通。

数学教师要做课程的建设者和开发者，利用自己的资源和经验为学生开发更好的学习资料和教材，其实大部分数学题不仅仅只有一种解题方法，教师可以鼓励学生勤于思考、善于思考，发现更好的或是更适合的解题方法和解题思路。有时学生可能不能在恰当的机会质疑，所以教师就需要对学生进行一定的引导，例如，小明有六颗糖果，小夏有三颗鸡蛋，小明想要用三颗糖果换小夏的一个鸡蛋，你觉得公平吗？可以交换吗？教师可以就这个问题对学生进行提问，每个学生的思考方式不同，所以他们每个人的答案也可能不同，教师不应该过分地讨论学生回答的对错，而应该对学生进行一定的鼓励与肯定，促进学生质疑能力的提升。

综上所述，数学教师在教学过程中不仅要提高学生的学习能力与生活能力，还要能够培养学生的学科素养。数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，教师要通过改进自己的教学方式以便更好地适合学生的特点，从而促进学生的全面发展，为社会提供需要的人才。