把握时机，及时跟进“错误”

江苏省阜宁县新沟镇南湾小学 王广成

错误可以让人一蹶不振，也可以让人突飞猛进。错误具有两面性，关键就在于对于错误的看法了。在课堂教学中，由于知识的欠缺，学生常出现错误，所犯的错误也展现出学生最初的思考结果，在错误结果的基础上帮助学生求得正确答案，学生会对这一方面的知识印象更加深刻。教师在这一方面起着决定性的作用。

一、认识错误，把错变为宝

在课堂上的教学不只是要关注学生对知识获取的结果，还特别要关注学生接受知识的这个过程。当学生出现错误的时候，教师不应该直接告诉学生错误的原因，而是给学生适当的时间和空间去独立思考错误，然后发现出错的原因，让学生真正明白“为什么会错”“到底错在哪里”。只有让学生在纠错的过程中自主地发现问题，然后去解决问题，学生才不会再犯类似这样的错误，对真正的答案也会记忆犹新。

例如在小学有“如何认识钟面时间的表达”这样一个知识点，当题目出示的时间是3 时55 分时，一部分学生会读作4 时55 分。这时教师应该先组织学生进行辩论，引导学生自主探究、合作交流，在讨论中也可以让学生对此知识点加深印象。学生在这样有启发性的问题的诱导下，可以找到两种辨析错误的方法：（1）时针已经过了3，更加接近4，但是还没有过4，所以是3 时55 而不是4 时55。（2）时针在3 和4 之间，已经过了3 所以是3 时多，分针指向了11，表示11 个5，也就是55，所以时间是3 时55。在得知最后的正确答案后，教师针对此类题目做一个总结：“在做辨别时间的题目时，首先看钟面上时针所在的位置，顺时针方向经过数字几就是几时，然后看分针，分针从12 起，走过几小格就是几分。”在理论上教学一遍之后，可以实际拿出一块钟表，教师带着学生拨钟，在实践中观察时针和分针的变化情况。通过观察、比较加深对读时间这一知识点的理解，让课堂更加活跃。在上面的案例中出现的错误都是经常会在现实中出现的，教师应该学会利用这样的错误，把它转化为一种资源，并且去发掘出其中潜在的价值，提出有针对性和启发性的问题，让学生从多个角度去思考问题，在纠错的过程中自主发现问题，巩固学生对知识的掌握。

二、正确对待错误，树立自信

在学习过程中锻炼出克服困难的意志，建立自信心是非常重要的。当学生出现错误时，最忌讳的就是还要受到教师的批评。教师应该以宽容的态度去对待学生所犯的错误，这样学生才不会有心理负担，从根本上唤起学生对知识追求的乐趣，树立起信心，构建和谐亲和的课堂，有利于教师与学生的交流，亲近彼此的关系，还有助于学生对问题的积极思考，自主去探索答案，开拓思路，活跃思维。

例如在小学教学“如何读懂钟表”的课堂上，教师让学生共同读出钟表上的12 个数字，大家齐声合读，但是在读完最后一个数字12时，一声“13”·冒了出来，大家都哄堂大笑，那名学生羞愧地低下了头。教师却面带微笑地说：“虽然在钟面上没有13，但是在我们实际生活中有13 时，那大家知道13 时是几时吗？”问出这样一个问题后，学生都从停止了对那名学生的嘲笑，认真地思考起来，那名学生也悄悄地抬起了头，看了一眼教师，然后认真地回答：“13 时就是下午的1 时。”就这样，在教师的鼓励和引导下，学生知道了在24 时计时法中13 时就是下午1 时。

在上述案例中，在课堂上出现错误，被教师机智巧妙地处理，把错误有效利用起来，不但扩展了学生的知识面，保护了学生的自尊，同时还帮助学生树立了自信。错误也是一种“宝物”，正确认识错误，也是树立自信的一种方法。

三、及时发现错误，合理利用

学生出错其实也是主动参与学习活动的一种体现。在整个教与学的过程中，出错也是不可能没有的，只能尽量去避免。教师会遇到很多种学生出现的错误，在面对这些错误时，首先不要指责学生，而要冷静分析学生为什么会出现这样的错误，正确处理好学生的错误并且利用他们所出现的错误进行教学，让学生在思考能力、知识技能、问题解决和情感态度等方面得到进步和发展。学生在学习时出错是必然的，教师及时发现错误，并把它们变成可选择、可利用的资源，合理利用，让错误也可以成为课堂教学上的一大亮点，使课堂更加精彩。

四、及时捕捉错误，有效生成

课堂教学中，教师和学生都要积极参与进去，双方在产生交往互动的过程中去完成知识的传授，也是共同发展的一个过程。在这样的情景中，学生说错话或者是做错事都是非常正常的，包括教师也可能会在某些方面出现错误，比如所选的例题太难或者太简单，不能很好地代表经典一类的题型，或者在知识点理解不够深，讲解时没有用到学生最能接受的方法等等不利于教学的问题。在学生方面的错误就更多了，有在解题上的错误，有沟通上的错误等等，课堂所展现的应该是教师和学生“原汁原味”的生活场景，在发现学生在交流互动时出现的错误时，教师不只是进行纠错，还要认真分析它的价值，作出筛选与判断，把符合当时情景的有效错误变化为资源，适时跟进，利用学生犯的错作为反例进行教学，同时，教师也要利用错误去让学生更深刻地了解问题所在。

总之，教师在面对学生所出现的错误时，应该带着可发展的眼光去看待这些错误，把错误看作是一种生成性的资源。教师也要有意识地去关注学生的错误，切实地贯穿于整个教学过程中，才能随时发现和及时解决学生在学习方面所遇到的问题，在失败后才能迎来未来的成功。