“思维可视化”在小学数学教学中应用略谈

甘肃省庆阳市东方红小学 范云霞

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学教学中更注重对学生思维能力的开发，“思维可视化”教学法能有效提高小学生的抽象思维能力，帮助学生对课本知识点进行良好的吸纳和理解，是提高学生数学学习效率的有效途径。下面我们就针对“思维可视化”在小学数学教学中的应用策略展开简单探讨。

一、渗透生活元素实现思维可视化

数学知识源自生活，生活中也处处都有数学的身影。因此，教师在小学数学教学中应该结合小学生的日常生活，在课堂教学中渗透生活元素，拉近小学生和数学概念的距离，激发小学生的学习兴趣，提高学生学习思维的活跃性。教师在将数学教学和日常生活相结合时，一定要充分考虑小学生的认知能力，选择的生活素材应该贴近小学生的日常，并在小学生的理解范围之内，如果和小学生的实际生活相去甚远，将很难达到理想的教学效果，教师选取合理的生活元素融入数学教学课堂，可以让小学生的思维产生联动反应，更顺利地开展思维可视化教学工作。

例如，在教材《认识钟表》一课中，教师就可以利用生活中常见的钟表作为教学道具，通过拨动钟表的秒针、分针和时针所产生的时间变化，使学生更直观地了解钟表的工作过程，也让学生对时间这一抽象化的概念产生具象化的理解。同时，教师还可以将钟表的指针拨动到任意位置，鼓励学生自主读取时间，锻炼学生的思考能力，提高学生的自主学习能力。教师在数学教学中进行生活元素的渗透，可以有效实现思维可视化教学，实现理想的教学成果。

二、利用思维导图教学实现思维可视化

在小学数学教材中有很多图形概念知识，小学生处在特殊的年龄阶层，对事物的认知能力较弱，对图形概念知识的学习能力和理解能力也不强，那么图示图例就是实现思维可视化教学的有效途径。教师在数学教学中，利用图示图例将教材知识点呈现给学生，可以帮助小学生发现概念间的内在联系，有利于学生区分各知识点的不同之处。同时，图示图例和绘画有异曲同工之妙，是学生喜爱的教学形式，教师利用图示图例进行教学，不仅板书美观，也能极大程度地带动小学生的学习热情，吸引学生的课堂注意力。

例如，在教授《锐角和钝角》一课中，学生刚刚接触这两个角度概念时，会觉得很茫然、毫无头绪。教师可以在黑板上分别画出锐角和钝角，便于学生直观观察，首先实现学生在视觉上的思维呈现。为加深学生的记忆和理解，教师还可以将锐角和钝角比喻成刀尖，锐角的角度小表示刀尖很尖锐，而钝角的角度大，顾名思义就表示刀尖很钝。教师将图示图例和趣味讲解相结合，为学生生动形象地描绘了一幅思维导图，有效实现了思维可视化教学，促使教材知识点牢牢扎根于学生的记忆中，从而达到理想的教学目标。

三、巧设教学情境实现思维可视化

受应试教育的影响，传统数学教学形式太过单一，教师的教学思路被局限，教师过于重视考试成绩，对培养学生学习能力的重要性不以为然，大大降低了教学效率。想要改善这一教学弊端，教师首先要为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，创设合理的教学情境，带动学生的课堂积极性，使学生对数学知识产生学习的欲望。教师将教材知识点融入教学情境中，可以让学生的思维能力具体化、系统化，实现思维可视化教学，提高学生的学习效率。

例如，在教材《1～5 的认识和加减法》一课中，教师就可以创设一个乘坐公交车的生活情境，教师可以充当公交车司机的角色，让学生来扮演乘客，通过乘客的数量来帮助学生更具体地认识数字，通过乘客上车和下车人数的增减引导学生熟练掌握1～5 的加减法运用。教师在数学教学中巧妙进行情境创设，可以增加教学课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度，促进教师和学生的课堂互动，使学生的学习思维得到全方位的锻炼。教师将生活情境结合数学教学，也可以有效培养学生在生活中发现数学、思考数学的学习习惯，最大程度地发挥思维可视化的教学效用。

四、数字多媒体教学工具实现思维可视化

随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体教学工具被广泛应用于教学课堂中。教师利用数字多媒体教学工具进行数学教学，不仅是一种创新的教学形式，同时也是实现思维可视化的重要途径。

教师可以结合教材，在丰富的多媒体教学资源中挖掘可以运用于课堂的教学素材，利用多媒体工具制作教学课件，通过播放课件向学生展示教材内容、辅助授课，丰富多彩的多媒体画面不仅可以集中学生的课堂注意力，也可以触发学生的多重感官，拓展学生的思维空间，使学生的思维更立体多维，增强学生对课本知识点的记忆和理解。教师通过数字多媒体工具进行课堂教学，有效丰富了学生的知识视野，激活学生的思维能力，让学生感受科技的力量，实现综合素质的全面增长。

综上所述，在小学数学教学过程中，“思维可视化”教学法是一种科学有效的教学形式，也是提高学生学习效率的有力措施。因此，教师应该不断开拓创新，深入挖掘教材内涵，结合多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维空间，使学生的思考能力和探索能力更饱满立体，增强学生的学习能力和领悟能力，为我国素质教育宏伟工程推波助澜。