生本理念在小学数学教学中的运用

江苏省泰州市大冯中心小学 陈 杰

固有小学数学课堂教学可能会更加注重教师的讲课节奏，而忽略学生主体地位，就导致学生一直是被动学习知识，学生课堂学习效率也会非常差。所以教师要积极把学生被动性学习转化为主动性学习，在课堂上贯彻生本理念，让学生成为课堂主导，把课堂时间交给学生，让学生能够多发言，多提问，多表达出自己的想法和建议。教师根据学生发言多和学生进行沟通交流，多和学生课堂互动，让学生对学习产生自信心，让学生感受到小学数学的重要性，这样学生才会主动学习，积极跟随教师的讲课节奏认真思考问题。

一、小组讨论学习，带动课堂学习氛围

在小学数学教学中，教师给学生讲解完本节课内容后，大部分时间都是学生自主复习消化所学知识，有些学生学习能力较差，就有很多知识要点掌握比较薄弱，而又不向教师提问，这就导致学生课堂学习效率非常差。教师针对这种情况积极做出相应措施，可以积极发挥学生团队作用，让学习能力强的学生帮助比较差的学生，学生之间互帮互助，根据不懂的地方共同探讨，交流出不同想法，同学之间集思广益促进学生共同进步。在小组中，教师也要积极融入这种学习氛围，积极带动课堂氛围。

例如，教师在给学生讲解小学数学中乘除法运算一课中，先在课堂上给学生讲解乘除法运算法则，再通过讲解几个例题把乘除法数学概念运用到运算中。在讲解完后，教师给学生出几道乘除法运算题，让学生根据所学内容自己完成。学生学习能力参差不齐，所以一部分学生会写，一部分学生不会写，教师就可以让学生之间组成学习小组，几名学生根据运算题交流出自己不同的意见和想法，帮助学习能力较差的学生讲解运算法则，这样学生之间互帮互助，带动课堂学习氛围，有利于学生共同进步。在小组讨论完后，教师再将小组中解决不了的难题作为重点讲解内容，帮助学生巩固知识要点。

二、引导学生质疑，教师学生探讨解决

在小学数学课堂中，如果学生不主动提问表达自己疑惑，教师很难及时了解到学生的学习情况，这样会导致教师所讲内容和学生脱节，学生听课感受会非常差。所以教师在讲课过程中就要积极和学生互动，对学生进行提问，了解学生学习情况。教师所讲内容也不是绝对权威，教师也要积极引导学生，针对教师所讲内容勇敢质疑，教师再根据学生质疑进行探讨交流，尽量让学生多在课堂上表达出自己的想法，教师仅做辅导工作，积极贯彻升本理念。学生质疑也是学生对学习主动迈出的第一步，说明学生想要探索知识正确性，对于学生学习小学数学非常有帮助。

例如，教师在讲解小学数学五年级《长方体和正方体》一课中，在上课期间给学生讲解数学概念，让学生了解什么是正方体和长方体，教师再拿出实物给学生观看，通过不同摆放，让学生通过观察把物体三视图画出来，这非常考验学生的空间观念。教师先给学生讲解，由于每个学生对于物体的认知度不同，教师积极引导学生质疑，让学生质疑教师所讲内容和自己想象到的三视图不同，教师和学生之间再进行交流，拿出实体图摆放，从正视、俯视、仰视三个角度观察，最终确定三视图。学生质疑说明学生渴望真理，想去探索真理，这对数学这一学科的学习非常有帮助。

三、把数学知识贴近生活，结合学生自己事例

小学数学大多知识点都是来源于生活的，都是学生需要在生活中运用的。而教师在课堂上通过口述给学生讲解数学知识要点，学生会感觉非常枯燥无味，也较难理解，教师可以把数学概念和生活找到切入点，在讲解小学数学知识要点时，让学生结合生活事例进行分析，这样学生就会感觉到数学概念非常浅显易懂，方便学生在课堂上学习，激发学生学习兴趣。教师在举生活例子之后，把课堂时间交给学生，让学生积极思考数学概念，找到自己生活的切入点进行分享交流，方便学生记忆学习。

例如，教师在讲解小学数学《认识时间》一课中，提前给学生布置任务，让学生在生活中观察家里表盘中指针和时针的转动规律，在上课期间就让学生积极分享自己在生活中观察表盘中指针转动规律以及如何认识时间。把大量课堂时间交给学生，在学生分享完后，教师再把学习落实到课本上，教师拿出表盘，结合课本知识对学生讲解本节课内容。由于本节课内容在生活中时常运用得到，所以非常方便学生学习。

教师在小学数学教学中不能剥夺学生在课堂上的主体地位，要多给学生课堂时间积极展现自我，让学生在课堂上可以发表自己的想法和意见，对教师所讲内容勇于质疑。教师也要积极和学生进行沟通交流，多在课堂上和学生进行互动，坚持将生本理念积极运用到小学数学教学中。教师也要实行鼓励式教学法，鼓励学生敢于提出问题，无论错与对都要敢于表达自己的想法，让学生对小学数学产生自信心，产生主动性，教师再去根据学生问题指出不足，帮助学生改正。