合理运用微课，培养小学生数学逻辑思维

江苏省徐州经济技术开发区振兴路小学 王 莉

众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科。在小学数学教学中运用微课，不仅能够通过视频的方式展现给学生重难点，使学生对知识点的把握更为准确，同时，它也能迅速抓住学生的注意力，使其能够积极主动地进入学习的状态。因此，在小学数学的教学中合理运用微课可以让学生学习积极性大大提高。

一、利用微课呈现问题，激发学生思考

在小学数学教学中，许多教师在尝试微课的形式时，能先通过微课技术制作成教学视频，然后让学生在家里自己学习，随后再回到课堂上，教师对学生进行分组后再学习。例如，曾经有位教师在讲解摩擦起电时使用了微课这一形式，从录制有关摩擦起电的视频开始，让学生根据视频学习。这种方式有待商榷，因为倘若学生亲自动手参与实验达到的教学效果会远比从视频学习收获来得好。因而，仅仅把实验录制成视频来教学，无法发挥微课的优势，更不能很好地达到教学目标，达到良好的教学效果。此外，教师对学习内容的选择也存在许多问题。比如某些问题针对性不强，过于容易，不利于学生思考。例如，“米、分米和厘米的认识”这一课，有的教师过分强调换算的练习。目前对于微课技术还有许多需要讨论和研究的地方，还有很多难题急需解决。只有把握好重难点，才能更好地利用微课。教师在微课中仍然会犯一些错误，例如，有些教师只是把以前录制过的课程节选片段让学生学习，这无法称之为微课。

二、利用微课创设情境，激活学生思维

微课在教学实践中存在重要的意义。微课传授内容呈碎片化、点状化，知识点的内容也是丰富多样的，既可以是对教材某部分的精讲，重点题型的解答技巧，还可以是传授教学经验、方法的一种展示。小学生没有很强的认知理解能力，缺乏逻辑思维，自然就很难掌握一些抽象知识。然而小学数学中不少知识都是抽象的，这就导致学生在学习的时候缺乏应有的思维而无法学好数学，因此，教师要提高学生的逻辑思维能力。教师可以在微课中将生活情景融入数学教学中，让学生在对生活认识的基础上训练逻辑思维。例如，《分类与整理》这一课的学习就需要学生的逻辑思维能力，教师应当巧妙利用微课技术，把现实生活中的内容加入微课的视频中去。例如，在服装店中，男士外套、上衣和女士外套、上衣，按照类型摆放。这样的生活情景可以很好地让学生融入课堂，加深对知识的理解，从而训练“分类和整理”的能力。这样的微课形式很好地展示了分类与整理的知识点的同时，也训练了学生的逻辑思维能力。

三、利用微课联接知识，扫清旧知障碍

“温故而知新”这句话很好地说明了新知识与旧知识的紧密联系，同时也体现了学习过程中新旧知识的迁移关系。我们知道，一种学习对另一种学习的影响叫迁移，一种情景中习得的知识、态度以及技能对其他情境中获得的技能、态度和知识的影响也叫迁移。迁移对学生的学习来说至关重要。目前教材中很多新课都没有准备复习和导入，学生在新知识习得的过程中就会产生困难。这个时候如果教师不能很好地兼顾新知与旧知，就会使得学生陷入茫然。因此，复习旧知在学习新知识的过程中至关重要。例如，五年级数学上册小数除法中有道例题，重点是解决如何进行小数的除法，难点是理解为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐。这堂课的内容对于学生来说太多太难，因为他们不仅需要读题，还需要理解、再回忆、再计算。为了解决这样的问题，教师可以在课前根据教材前后的联系，带学生复习整数除法算理的微课，短时间内就能很好地帮助学生巩固复习，让学生更好地进入新知识的学习和计算。

四、利用微课巩固知识，提高教学效果

小学数学教学中运用微课，切实提高了课堂教学效率。此外，微课还能解决学生在学习过程中的问题。微课复习巩固的作用也可以帮助学生解答疑难问题，在课前、课后都能很好地及时解决问题。微课还可以针对学生的易错点以及教学重难点录制相应的视频，供学生反复学习，从而慢慢吸收重难点和解决问题。例如学习完直线、射线和角之后，教师可以统计好学生的易错点和易错题，归纳整理好，然后有针对性地录制相应的微课，让学生来练习。可以从两方面着手：一是过点数线、画线，出示题目，演示和讲解二合一；二是根据线段、直线和射线三者之间的关系及长短设置有梯度的题目，如线段和射线的关系。教师在讲解演示之后，结合一定的习题来纠正学生的一些典型错误。如此说来，数学微课为新课标的教学带来了巨大的积极效益。微课不仅是一次对教师和学生的思想改革，也是学生和教师的一大福音。它不仅有利于培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，而且能够让教师在微课中也取得巨大的收获。

总之，小学数学课堂中运用微课产生了巨大的教学效果，使数学教学不再局限于传统的教学模式中。为了培养小学生的逻辑思维能力，就必须在恰当的时机使用微课，同时，内容也要根据学生的发展水平特点恰当设计。这样的课堂充满效率，学生的学习积极性也会大大提高。所以，在今后的教学实践中还应该大胆探索与实践。