开展小学数学“对话式教学”的策略

江苏省兴化市安丰中心小学 程 剑

在小学阶段的教育当中，数学是一门相当重要的学科，在整个小学教学中占据很重要的位置。因此，我们应该保证小学数学教学的有效进行，不断地创新教学方式，完善数学对话式的教学模式，通过采取更加合理科学的对话，从而不断地促进师生之间的互补，培养学生发散性的思维能力，促进课堂教学的有效性，最终提升教学效率。

一、教师与学生对话，激发学生的问题意识

在课堂教学当中，教师与学生都是课堂的重要组成部分，教师与学生在课堂上都分别扮演好自己的角色——领导者和探究者，在课堂当中，教师与学生经常会出现观点不同或是语言表达上的分歧。在之前比较传统的课堂教学当中，教师一般都只是自己在讲台上讲课，而忽略了学生才是课堂的主体部分，很少会和学生沟通，也不了解学生是否真的都可以理解知识，最终没有达到很有效的学习效果。因此在课堂上，教师需要适当地应用对话式的教学方式，从而在课堂上创设一个平等互助的课堂氛围，教师应该深入去探索这种教学方式的具体做法，在课堂上讲课的时候尽可能使用比较随和的语气去和学生交流，这样可以激发起学生的学习兴趣，还能够不断地提高学生的问题意识。

例如，学生在学习“小数”的相关内容时，在数学课堂上，教师可以向学生提问：同学们对小数的知识了解吗？大家认为小数应该是什么形式的？学生思考了几分钟之后，有的学生说小数就是一些比较小的数字；有的学生说小数就是形状比较小的数字；还有一些学生因为自己提前对数学课本进行了预习，知道小数是一个中间带有小数点的数字。这些回答不管对错，关键是学生自己通过思考之后勇敢地回答出来，这点也很重要。在教师讲完这节内容之后，可能会有一些学生还有一些疑惑：因为零放在一个数字前面没有多大意义，但是加了一个小数点之后就变成了一个实数，而且还比这个数字小得多，在这个过程中，学生可以产生问题，然后他们就会比较主动地问教师，不断地探索答案。

二、学生自我对话，反思学习过程

学生自我对话的过程其实是一种反思的过程，学生能够做到这点对自己非常有利。学生可以通过与自己对话，从而不断地加深对所学知识的理解，还可以及时地了解和发现自己仍然困惑的地方，这样就可以更好地了解并且应用所学知识。因此，在数学课堂教学的过程中，教师应该给学生留出一些时间，让学生反思自己对知识的理解，在这个过程中，学生可以非常清晰地知晓自己对所学知识的掌握程度，最终能够更加有效地提高学习效率。

例如，教师在课堂上讲完“升与毫升”的相关知识之后，可以留几分钟的思考和反思时间，让学生们能够更好地掌握和巩固这节知识，同时让学生精确地指出一些容器的容积。通过这种方式，教师可以正确地引导学生自己给自己设置一些问题，从而检查自己对本节知识的掌握程度。比如有的学生问道：一升水大概是多少呢？一毫升的水大概有多少呢？我们在平时的学习和生活当中会遇到哪些与升与毫升有关的事物？这样可以更好地将所学知识运用到实际生活当中，从而逐渐地提高学生的学习效率，而且还可以培养学生独立思考以及独立学习的好习惯，在课堂上运用这种教学方式，学生能够通过总结和反思提升自己。

三、在课堂上促进学生之间的交流

在教学过程中，学生作为课堂的主体部分，自然不能缺少学生与学生之间的交流。因为学生与学生之间的对话当中可能会包含许多信息，其中承载了许多动态以及静态的信息内容。学生与学生之间的对话可以帮助学生更加快速地成长，这种对话的方式在教学当中是不可缺少的。因此，教师应该积极地为学生营造一个良好的对话平台，能够让学生通过与其他学生的交流不断地互动，并且尽可能以一种自由、活泼、开放的态度来引导学生对话和互动，让课堂的氛围变得更加活跃并且充满生机。

例如，学生在学习“用字母表示数字”的内容时，教师可以充分地结合学生真实的心理认知特点，因为学生本身的好奇心较强，喜欢猜想一些事物，教师可以抓住学生的这些特点，设计一个适当的猜年龄的游戏，游戏的主要内容是：教师先在班级里调查学生的年龄状况，了解师生之间的年龄差距，然后让学生猜教师大概多少岁。教师可以提问：当大家二十岁的时候，教师应该多少岁？或者以学生与自己家长的年龄差距为例，这样就可以帮助学生互相提问，共同考虑。教师开展这种游戏环节，非常贴近学生的实际生活，这样就可以激发学生的学习兴趣，学生之间的对话就会大大增加，同时课堂气氛就会更加活跃，这对于教学效率的提高非常有利。

简而言之，教师通过运用这种对话式的教学方式，可以很有效地促进学生与教师共同学习，这样就更加贴近生活，符合学生的心理特点。通过互动，学生能够很好地开发自己的思维能力，并且最终提高学习效果，促进学生全面发展。