小学中高年级数学情境教学的有效创设

江苏省盐城市建湖县开发区小学 史 赟

数学情境的创设对于数学课程的改革调整来说有着积极作用，而且对中高年级小学生来说，良好的数学情境是生成数学行为的必要条件，是提高学生数学学习能力、培养学生应用技能的重要前提。数学的抽象思维以及复杂逻辑会让小学生产生恐惧和抵触的心理，降低课堂教学开展的有效性，而将复杂的内容植入一个良好的数学情境当中，则能够让学生接触到具体而又形象的数学，并对数学学习产生兴趣，保证各项教学活动的顺利开展。所以小学数学教师要积极探究情境教学的应用策略，根据中高年级学生的数学学习特点选择情境设置方法。

一、创设生活性情境，引导学生学以致用

在我们生活的广阔空间当中，处处都可以看到数学的身影，比如商场购物时的结算、建筑设计当中的图纸设计、地图上的比例尺等都是数学应用于生活的表现，利用生活和数学之间的关联性，教师可以让学生把自己的生活经验移植到数学学习当中，可以把课上习得的一些数学知识和解题方法应用到解决生活问题上，这会进一步密切生活和数学之间的关联，增强学生对数学应用价值的认识。特别是对于小学中高年级学生来说，教师更是要联系生活创设情境，让他们在数学问题的研究应用当中感受到数学贴近生活，生成强烈的学习欲望。例如，在学习分数应用题时，为了提高学生的问题分析和解答能力，教师可以给学生设置生活情境，让学生在丰富生活体验的同时解决问题：大家都知道火车，火车的提速工作正在如火如荼地进行，速度也越来越快。一列火车从甲地开到乙地，因为火车提速，到达时间从原本的36 小时减少到如今的30 小时，那么火车提速了几分之几？这样的生活化问题能够对学生进行启发，增强学生的思考热情，提高学生的解题积极性。

二、创设趣味性情境，强化学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是数学学习中的最佳动力。学好数学，兴趣是至关重要的。对于小学中高年级学生来说，让他们对数学学科产生强烈的学习欲望，生成持久的学习兴趣的最佳方法就是运用情境创设。因为情境创设能够将抽象复杂的内容形象直观地呈现在学生面前，让学生在形象直观的情境当中深化体验和加深理解，最终顺利解题，收获成功体验。要给学生营造趣味性的数学情境，提高教学针对性，首先应该了解学生的兴趣爱好，利用符合学生兴趣爱好的教学要素，增强学生的求知动力，让学生对知识学习产生兴趣。比如，根据小学生喜爱听故事的特点，教师可以在教学“分数的大小”时，用趣味性故事营造情境导入新课：唐僧师徒几人在炎热的夏天焦急赶路，路上化缘时得到了一个西瓜，猪八戒心想，平均分每人可以得到的西瓜，但是自己非常辛苦，应该分得。他的提议得到了大家的许可，有效的激发，他们也能对小数的相关知识有更加深入和全面的认识。

三、采用有趣的数学史呈现方式，提高学生的热情

数学史是充满趣味性和探究性的，将其与小学数学学科的教学结合在一起，不仅能够使教学内容更加丰富，也能使小学生的视野变得更加广阔和丰富，但是，如果教师拘泥于传统的数学教学方式，不仅会使数学史的讲解枯燥无味，也会使小学生失去听讲的兴趣。因此，在进行小学数学知识教学和发展史讲解的过程中，教师要善于采用有趣的教学方式，更好地为学生呈现出具有趣味性和独特内涵的数学史。

小学数学学科的学习过程是一个需要热情和兴趣的过程，因此，在进行数学史讲解的过程中，教师要善于采用有趣的呈现方式。比如：在进行数学史讲解的过程中，教师不要拘泥于课本内容的简单陈述，而是可以利用多媒体教学技术向学生展示不同历史阶段的图片，让学生通过对图片进行观察，更加直观和形象地理解数学史中记录的内容。除此之外，教师也可以采用“学生讲解”的方式，让学生将一些自己知道的数学史分享给大家，让他们在了解数学历史的过程中对数学知识产生更为深入的理解。通过这样的教学方式，小学生的学习热情能够得到非常有效的激发，同时，他们也能更加全面地认识自己和自我提升。

总而言之，数学史不仅记录着不同数学知识发展的历程，也隐含着不同数学知识所具有的独特内涵，将其应用到小学数学学科的教学过程中，不仅可以有效地激发小学生对于数学知识的兴趣，也能帮助他们更加全面和深入地理解数学知识，因此，在进行教学的过程中，教师要善于挖掘小学数学教材中的数学史，为小学生提供更多有趣的教学内容，帮助他们更加深入地学习数学知识和理解数学思想，为他们进行后续的学习奠定扎实的基础。