导学互动教学模式对初中数学教学的作用

江苏省泗阳县八集初级中学 董祥生

在初中数学教学过程中，数学兴趣的培养有助于学生发现数学学习的乐趣，建立积极主动的学习意识。在传统的数学课堂中，教师常常占据课堂的主导地位，给学生采取灌输式的教学模式，不能调动全部学生的积极性，久而久之，容易让数学学困生产生抵触心理，不能养成自主学习的能力。本文分析了导学互助教学模式在初中数学课堂中应用的措施，提出了几点优化完善的策略。

一、导学互动教学模式对初中数学课堂教学的影响意义

在初中数学教学过程中，教师应当重点培养学生的思维意识，让其加深对数学学科的理解，不再成为数学课堂的跟风者。在传统的数学课堂中，教师往往占据主导地位，给学生采用灌输式的模式，使得学生在数学课堂上被动地接受教师的灌输，不能主动地发现数学学习的乐趣，课堂学习效果不佳。借助导学互动的模式改善传统的数学课堂中模式单一的形式，最大程度地激发学生在数学课堂中的主动性，让其在现有知识结构的基础上思考数学问题，不再依赖数学教师的讲解。

导学互动的教学模式尊重学生在数学课堂上的主体地位，让学生成为课堂的主人，主动地进行知识研究，教师在其中只需正确引导学生的思维，积极与学生互动，加深彼此之间的了解，让学生在互动学习的过程中找到数学学习的乐趣，为其今后的自主学习以及数学知识的深入探究奠定良好的基础。

导学互动教学模式在数学课堂中的应用可以是课堂的各个环节，教师要在导学互动的环节中提出具有创意和趣味的问题，激发学生主动研究问题的积极性，吸引学生融入既定的学习情境中，满足学生的求知欲，使得初中生的成长前景更加广阔。

二、初中数学课堂中导学互动教学模式优化应用的措施

1.做好学生的课前引导

在传统教学方法的影响下，学生对教师的依赖性非常强，教师很少有机会向学生强调预习的重要性，使得学生在课前对知识缺少完整的认知。而借助导学互动的方式改善数学教学现状，指导学生正确认识数学预习环节，使得学生建立正确的数学预习方向，辅助学生克服数学预习的心理障碍。因此，教师在设计导学方案的时候应增强学生对于预习环节的重视，给予学生正确的预习资源，主动克服和解决预习中遇到的问题。

例如：在讲解一元一次方程的时候，教师在预习环节的时候设置既定的教学情境，让学生用天平探究自变量与应变量之间的关系：在天平的左边放一个x 克的砝码，右边放入4 克和8 克的砝码使得天平平衡，在此探究的过程中，学生可以直接得出x 为12。在基本研究的过程中，教师通过预习的方式让学生正确认识了一元一次方程，让学生了解其中的内在逻辑，如果在天平两边增加与减少砝码，方程关系会发生怎样的改变。在预习的环节，学生自主进行探究，实践教材中讲解的抽象理论，学生在预习的环节建立主动探究以及学习意识，提出问题，解决问题，得出结论，使得学生的课堂学习体验变得更丰富，教师在其中观察学生的预习效果，为其准备丰富的参考资料，例如微课视频、课件PPT，让学生在预习的时候找到正确的方向，不再是盲目地进行预习，影响预习的效果。

2.借助导学互动增进师生之间的沟通交流

对传统的数学课堂进行优化改善的过程中，教师向学生强调在课堂上积极发挥主动思考的意识，成为课堂的主导者，教师不再是课堂的主人，而是成为学生学习的辅助者和指导者，推行导学互动的课堂模式。让学生有更多的机会表达自己的所思所想，提出数学学习问题，借助互动的形式，师生之间的沟通增多，辅助学生突破在预习环节中遇到的难点以及重点，弥补预习环节中学生存在的不足。

例如：在讲解数学习题的时候，教师要调研学生对习题的态度，深入了解学生对习题难度的认知，教师鼓励学生以小组的形式进行习题解法的讨论，总结相关的知识，让其可以在互动的过程中完善当前的知识结构。在学生探究的过程中，教师给予学生解题的方向，让其可以在遇到困难的时候及时得到鼓励和支持，对于出现分歧的问题，教师要以平等的心态与学生进行讨论，不要一味地纠正学生存在的思想误区。除了课堂互动，教师在总结环节也要发挥导学的作用，向学生提问，鼓励学生分享自己的思维过程以及解题方法，对于其中存在的遗漏进行及时补充，在新旧知识之间建立良好的联系，激发学生的思考而不是固化学生的思维。

在课堂交流的过程中，教师要强调教学活动的执行效果，鼓励学生多思多想，并基于对学生的了解不断完善课堂交流的方法，为学生布置层次化的习题进行课下练习，做好小组之间的任务分配，建立高效的数学课堂教学氛围。

3.建立平等的教学平台，培养学生的综合素质

在数学学习过程中，教师可以利用导学互动的教学模式构建一个随时沟通交流的平台，解决课堂教学时间有限而学生的问题无法得到解决的现状，在导学互动的平台上，教师可以与学生随时随地沟通，解决学生在课堂中无法及时处理的问题，辅助学生在课外时间建立科学的拓展方案，使得初中生在课外时间和课堂时间都可以研究数学问题，建立完善的知识结构。

例如在研究错题的过程中，教师鼓励学生自主地分析错题出现的原因，在导学互动的平台上与教师沟通自己的思维过程，教师一对一地指导学生思维方式存在的问题，为学生在线上平台提供典型的例题进行知识的练习，积极探索相关的知识理论，总结解题的经验。

本文分析了当前的数学课堂中如何应用导学互动的方式完善课堂教学，优化课堂质量，提升课堂教学的效率，使得初中生发现数学学习的乐趣，在问题研究的过程中建立数学知识学习的自信心，形成良好的综合能力，为今后的学习和探究奠定良好的基础。