问题导向教学法在数学教学中的应用研究

江苏省扬州市宝应县黄塍镇中心初级中学 何 健

在新课改的要求下，初中数学课堂教学越来越看重学生数学能力及思维的培养，现阶段的教学更多的是为了让学生学会如何应用数学，主动用数学知识来解决问题。对于初中生来说，数学这门课程由于其理论性较强，具有一定的枯燥性，这导致初中数学教学课堂上学生的学习积极性较低，课堂学习氛围沉闷，教学效果很不理想。所以教师应该创新自己的教学方式，问题导向教学法的应用就很好地改善了这种情况。问题导向教学法的应用重点是导向，关键是问题，它的结果是对问题的解决。这一方法在课堂教学中的应用，明确指出了学生是学习的主体，教师则是学习过程中的领导者，从而更加高效地实现了教学目标。但是目前很多初中教学课堂上对该方法的应用还存在着一定的问题，怎样使得问题导向教学在初中数学课堂上有效应用是教师应该重点考虑的教学问题。

一、激发学习兴趣，明确问题导向教学目标

在初中数学教学课堂上开展问题导向教学的重要前提是激发学生的学习兴趣，只有这样，学生才会在课堂教学活动中更加主动地配合老师的教学工作。问题导向教学是一种艺术类教学手段，它强调教师在教学过程中对于问题的设立要从多方面综合考虑，使设计出的问题具有一定的灵活性，这样才能在课堂上引起学生的兴趣。在问题的设计选择上，教师可以将问题生活化，将数学问题和实际生活结合起来，以此来激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以在课堂上创设相应的问题情境去激发学生的学习兴趣。对于初中数学课堂来说，经常使用的问题情境就是通过多媒体来辅助教学，教师可以在准备教学内容时，根据本节课的重点内容通过多媒体来进行展示，之后再进行问题提问，这样可以在很大程度上确保问题提出的有效性。

比如在讲“平方差公式”这部分内容时，为了让学生更快速地掌握这部分的知识，教师可以从生活中找一个学生感兴趣的例子，比如学校门口一块边长为m米的正方形绿化带，学校想要把它改成长方形，在它的南北方面减了1 米，东西方向加了1 米，问怎样去算出它现在的面积？此时学生列出的算式都是（m-1）(m+1)，然后引导学生使用所学知识去解决这个生活中的问题。

二、合理运用问题，开展问题导向有效课堂

问题导向教学法的实质就是在教学的过程中通过问题去带领学生进行学习，这种学习方式相比传统教师主导整个教学过程更加有效。在初中数学教学课堂上，教师可以通过让学生进行课前预习的方法来开展问题创设，比如在一节课要结束时给学生布置预习下一节课要讲的内容，这样学生就可以对刚学的知识进行再次掌握，而且学生在预习的过程中还会产生许多自己解决不了的问题，这样在下一次课上就会带着自己的问题去听教师讲课，这种学习方式更加高效，课前预习充分体现了问题导向教学法在初中数学中的应用。

比如说教师在安排立方体体积计算的教学内容时，将最常见的长方体体积和正方体体积与圆柱体、圆锥体体积的计算分成了两节内容，第一节先给学生讲述常见的正方体和长方体体积的计算，在课程结束时，教师可以给学生安排相应的预习任务，让学生用自己的方法去算出圆柱和圆锥的体积。这种教学方式提高了学生独立思考的能力，让学生充分意识到了问题导向法应用的重要性。

三、加强师生互动，创设问题导向课堂氛围

问题导向教学法在课堂上的正常开展离不开师生之间的良好互动，问题的提出是教师和学生之间进行教与学的互动过程。数学课堂相比其他学科的课堂教学来说，由于其理论性较强会使课堂氛围较为死寂，学生的学习积极性较低。在这样课堂环境的影响下，当教师提出问题时，学生往往由于不自信或紧张情绪而对教师提出的问题没有回应，而大多数教师面对这类情况选择了自问自答，这也是造成学生成绩差的主要原因之一。所以在教学的过程中创设一种和谐的课堂氛围有利于学生减轻自己内心的恐惧，教师在平时以朋友的身份去和学生进行交流互动，这样教师才可以从学生的实际情况出发去安排相应的教学内容，使课堂教学质量有所保障，从而促进学生的全面发展。

比如说在讲立方体这部分内容时，由于图形是较为立体的，学生学习起来有一定的困难，教师就可以把事先准备好的长短一致的木棍发给学生，让他们自己动手拼长方体、正方体等，教师在一旁给予及时的帮助，并提问：两个正方体能组成一个长方体吗？让学生边动手边进行思考。

总的来说，现阶段的教学过程越来越重视问题导向教学法在数学课堂中的应用，它强调了学生在学习过程中的主体地位，实现了师生之间在课堂上的良好互动，提高了学生的整体素质水平。