提升小学语文课堂教学效率的艺术

山东省济宁市济宁学院第二附属小学 姜金萍

一、小学语文课堂教学效率的现状调查

为了更好地获得关于小学语文课堂教学效率的实施现状，笔者分别设计了访谈提纲和问卷提纲（教师问卷和学生问卷）。通过文献资料收集、整理和分析提出问题，在济宁学院第二附属小学调研（记录、问卷调查）并进行语文课听课观察，运用S P S S 16.0软件对济宁学院第二附属小学的调查资料进行整理，找出存在的问题进行成因分析。

在语文课的教学过程当中存在以下问题：教师不能全面理解新课程改革中以人为本；对学生的兴趣需要和接受能力重视不足；教师的引导能力和学生的探索和独立意识较差；对课堂教学内容整体把握失衡等现象，造成此类情况有以下原因。

1.教师因素。（1）教师课前准备不足。语文教材不可能完全顾及到所有学生的特点，所以激发学生语文课堂兴趣关键所在就是教法。通过调查发现，在创设教学情景上，许多教师过分强调学生的认知结果（如侧重于语文课本知识与技能的传授），忽视学生的理解（过程与方法的学习和情感、态度、价值观的养成），造成教师的教学意识往往与学生想要达到的学习效果不相符。（2）教师对课堂活动的掌控能力不足。通过课堂观察发现，导致课堂教学效率低下的一个重要的原因是教师对课堂的掌控能力不足，不能保证在完成教学内容时拥有良好的课堂纪律。如在课堂互动方面，语文教师对课堂互动环节的规划和操作能力差，方式单一，对互动成果评价不及时，造成学生在理解和构建新知识上效率低下。（3）缺乏适时的教学反思。教学反思是帮助教师成长的一种非常重要的且有效的方式。教师如果缺少适时的教学反思就不能客观地对课堂的处理方式进行思考，在思考的过程中逐步完善，进而提高自己的教学水平。所以，教师缺乏适时的教学反思也导致语文课堂教学效率的低下。

2.学生因素。（1）学习态度。学习态度是影响学生学习效率的重要因素之一。学习态度包括学生的学习意识和学习行为。学习态度不端正的学生，常常逃避困难，希望通过拖延的方式使困难自行消失，以致困难不断增多，导致语文学习的效果越来越差。（2）学习兴趣。由于社会对语文学习的要求，比如学校对于语文考试成绩的要求，家长对子女学习的期望，用人单位的反馈等，种种因素促使语文教师在设置语文教学环节时首要考虑的是社会各方面的需要，其次才是学生的需要。这就决定了语文教学不可能完全从学生的需求、兴趣出发。（3）学习方法。学生缺乏学习语文的良好方法，是导致语文课堂学习效率低下的关键因素之一。受我国传统语文教学理念的影响,学生已经习惯了教师单方面传授,自己被动听课的学习方式。久而久之，就产生了依赖教师、依赖教材的心理，导致缺乏独立思考和发表独立见解的能力。

二、课堂教学效率提升的艺术

1.教师课堂教学策略。（1）充分的备课保证教学效率。备好课是上好课的基础，是检验教学过程有效性的直接依据。包括备教材、备教法、备学生等多个方面。以适应不同学生的发展要求。（2）优化课堂环节，保证教学效率。①教学目标的设定是提升语文课堂教学效率的前提。三维目标是融为一体的,要求语文教师根据教学任务和学生的需要从整体出发，具体到教学实践，使三维目标的落实不分家。教学目标的设定关系到学生对识字、文章内容的理解、情感体会这几个方面的掌握程度。所以，提升语文课堂教学效率的前提是教学目标的设定。②教学情景的创设是提升语文课堂教学效率的基础。作为教师，应当给学生一种平易近人的感觉，要极力缩短与学生之间的心理距离，认真观察学生在课堂上每一环节的心理需要与情绪变化，采取恰当有效的措施，加速师生双方情感的交流与融合。③有效性的课堂提问是提升语文课堂教学效率的保障。教师提出的问题既要具备针对性，又不失一定的趣味性，还要考虑其拓展性，这样才能使提出的问题与学生原来的认知产生一定的矛盾，然后通过学生的自主探究，在学生头脑中构建出新的认知结构，从而达到预想的目的。当学生阅读课文时，教师可以精心设计一组能统领全文的问题，这几个问题必须在内容上联系紧密，依次递进，形成一个问题情境，教师则起到一个指导帮助作用，引领学生将关注中心逐渐向文章的主旨靠拢。④师生互动交流促进语文课堂教学效率的提升。良好的语文课堂需要师生、生生的相互配合才能实现，因此教师要得到学生的配合，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣。使学生在学习中体会快乐，在快乐的氛围中进行学习。教师对待儿童就像对待花草树木一样,遵循自然天性,顺应自然,为他们的发展创造有利的外在条件,保持学生愉悦的情绪和积极的状态。

2.学生课堂学习策略。（1）学习态度是提升语文课堂教学效率的前提。端正的学习态度表现在能够明确学习的意义，学习时有较强的热情。要达到这种状态，需要教师帮助学生根据自身情况分析学习任务，然后制订适当的学习计划，这样有助于学生在挫折和失败面前坚韧不拔，在课堂上保持足够的信心，逐步提高语文课堂学习的效率。（2）学习兴趣是提升语文课堂教学效率的基础。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动能起到调节作用，对完成学业能起到促进作用。因此，教师要不失时机地激发学生的学习兴趣，使兴趣教育贯穿到整个教学过程中。比如，课文内容枯燥无味，激发不了学生背诵的欲望时，可以采用情境教学、角色扮演的方法，引发学生浓厚的学习兴趣。（3）学习方法是提升语文课堂教学效率的关键。教师教学的最终目的是帮助学生学会学习，并且热爱学习，找到适合自己的学习方法。这就需要教师对学生已有的学习方法的了解，从学生的学习习惯、思维特点出发进行对症下药。例如，在语文课文的学习过程当中，有的学生能够在阅读过程中自己提问题，帮助自己对课文进行更深入的分析和理解；有的学生能抓住文章中的重点词语和句子来理解文章的整体内容；有的学生擅长发现课文段落之间的内在联系，从而更好地理解整篇课文。教师在教学过程中应通过对学生的观察分析，尊重学生的学习方式和学习风格，发现学生学习方法的优点和缺点，帮助学生找到适合他们自己能力和兴趣的学习方法，并不断完善，取长补短。

小学语文课堂教学效率的提升还需要在实际操作中不断发现不足、不断解决教学过程中存在的问题。为帮助具有不同生活经验、不同学习基础、不同学习习惯的学生在语文学习中都能学会学习，热爱学习，掌握一套适合自己的学习方法是需要我们不断努力、不断探索的事情。如何提升小学语文课堂教学效率的研究是一项长期的任务，许多问题还有待继续研究，这也是需要所有教育工作者继续努力的方向。