小学语文教学中质疑能力的培养

江苏省南通师范学校第一附属小学 王建云

所谓的质疑能力是指学生对于真理的追寻和探究，是学生积极主动去学习知识的体现。很多教师在实际的教学中并不能够认识到学生质疑能力培养的重要性，甚至有很多的教师思想顽固，不能够很好地认识到学生在学习中主体地位的体现。在小学语文的教学过程中，如何引导学生进行独立思考，发展他们的质疑能力，这是每一个教师都需要面对和思考的问题。教师首先要做的就是需要树立正确的观念，给予学生积极的价值导向，鼓励学生善于反思，勇敢地去挑战权威。但是需要注意的是，教师在具体实施时需要培养学生合理看待问题的辩证思维，让学生能够合理、客观地去看待问题、发现问题，从而产生质疑，更好地进行知识的学习和掌握。

一、创设情境

学生的学习环境十分重要，只有教师创设一个良好的学习环境，给予学生一个展示自我的舞台，充分给予学生自主发展的空间，学生才能够在轻松的氛围下施展自己的才能，发挥自己的潜能，更好地进行学习和思考。语文知识教学是培养学生良好的文学素养的重要来源，所以教师在实际教学的过程中多以文章中的情境进行导入来帮助学生进入学习的氛围，从作者的角度来体会文中相应的情境和内容。通过这样的方式能够有效地帮助学生进行知识点的掌握，同时能够加深学生的印象。在情境中去进行感知，更好地辨别出作者的写作意图。

例如，在教学《这条小鱼在乎》的时候，其中有这样一个情境：暴风雨过后的清晨，一位先生独自漫步在沙滩上，他看见了许多的小鱼被搁浅在浅水沟里，挣扎着。读到这里，教师将此作为一个提问的契机，向学生发出问题：“如果是你，你会做些什么呢？”根据教师提出的这个问题，很多的学生齐声回答：“当然是救小鱼啦。”根据学生的回答，教师继续询问：“为什么呢？有那么多的鱼就单凭你一个人能够救得过来吗？”教师通过不断追问的方式让学生在情境中去体会，不断地质疑自己的回答，去进行探究，从而更好地进行知识的理解和掌握。

二、鼓励学生积极提问

表达质疑的最佳方式就是进行询问和探究。教师要想发展学生的质疑能力，最需要做的就是创设一个良好的学习环境，让学生敢于进行提问。在很多的课堂上，教师专横严格的教学态度让学生感到畏惧，生怕自己的言行会触碰到教师的雷区，上课规规矩矩地聆听，就更不用说提问了。对于这样的情况，教师需要能够从自身进行检讨，一定要能够以温和的态度去对待学生，让学生感受到教师的和善，愿意和教师一起进行交流，敞开心扉，勇敢地表达。

例如，在教学《狼牙山五壮士》的时候，在刚刚开始讲解的时候就有学生问道：“为什么是五壮士，不是六个、七个呢？狼牙山牺牲的壮士难道只有五个吗？”根据学生的提问，教师可以敏锐地感受到学生对于文章标题提出的质疑，而这也是一个发展学生质疑能力的良好契机。根据学生的这一回答，教师并没有着急进行回答，而是让大家进行思考再回答。有的学生说：“也许就真的只有五个人，或者是这五个人比较有代表性。”根据学生的回答教师继续说道：“那你们知道这五个人分别叫什么吗？”学生大都摇头。“答案就在文章中等着大家去发现哦。”教师故作神秘的回答能促使学生产生兴趣投入到阅读中去。

三、互疑解答

一个班级里的学生数十个，而教师只有一个，对于学生的疑问教师很多时候并不能够一一进行答疑。面对学生的疑问教师该如何进行因材施教，有效地帮助学生去解决问题呢？其实，答疑解惑并不是只有教师才能够做到，学生通过同伴之间的交流沟通也能够有效地找出问题的答案。并且这样做的好处在于不仅能够解决学生的问题，还能够增加学生之间的交流合作能力，拓展学生的思维，让学生更好地换位思考，学习到更多的知识。

例如，在讲到《草船借箭》的时候，面对草船借箭中的“借”字，很多的学生产生了质疑。明明就是偷才对啊，不不不，应该是拿。大家众说纷纭，一时间竟然激烈地争吵了起来。面对学生的回答，教师很难去一一进行讲解。于是，教师让学生进行分组，四个人一组进行讨论。于是，一个小型的辩论组就产生了。面对这样的辩论形式，学生之间进行自己观点的阐述。“诸葛亮是伟大的谋略家，两军交战，拼的是智力。诸葛亮通过自己的聪明才智才借来的这船箭，没有偷，没有抢，而且过段时间交战的时候，他会把箭还给他，所以理论上算不得偷。”学生有理有据，辩论起来十分在理。

四、思考创新，开拓思维

质疑在某种程度上就是创新，即否定旧事物，创造新事物。而学生的质疑能力发展的前提就是学生善于观察，实现创新。只有通过发展学生的创新能力，才能够变相地发展他们的观察能力、思考能力以及各种综合的能力。对于这样的现象，教师需要客观地看待。通过引领学生探究问题的方式去引发学生不断地思考、解决问题，让学生更加深入地进行知识的探究和学习。

例如，在教学《老人与海》这一课的时候，对于文章中提到的老人把海鸥当作是自己的孩子。在这一点的情感理解上很多学生表示费解。作者为什么把海鸥比作儿女，他又为这些海鸥做了些什么呢？对于文章中情感的理解，教师让学生去阅读文章之后发表自己的感想。有的学生说：“可能是因为作者没有孩子，很孤独，所以他把海鸥当作孩子。”对于学生的回答，教师进行深入讲解，也许是因为这样，所以老人和海鸥之间建立了深厚的情谊。

小学语文教学中学生的质疑能力的培养，是当前很多教育家都在思考探究的问题，在中国，学生的质疑能力的发展还没有形成完善的体系。所以作为教师的我们，需要进行探究的问题还有很多，能够留给我们发展的空间也很大。在实际教学的过程中，发展学生的质疑能力所必须要做到的就是给予学生提出问题的机会，无论学生的问题是否与教学有关，重在能够发展学生的想象能力，让学生能够善于思考，对待事物能够辩证看待，而不是一味地崇尚理论。