警惕实验教学中新“纸上谈兵”

山东省莱芜市实验中学(271100) 张延臣 王奉芹

1 前言

随着教育信息化的不断深入，多媒体教学走进了教室，“空中课堂”也走进了家庭，给学生送来了声光电的视听盛宴。但是，我们不难发现，实验教学陷入了十分尴尬的境地：动手实验被多媒体动画和背实验取代；以动手实验为基础的科学探究被做实验探究题和讲实验取代。于是，有人扼腕叹息：偌大的校园，竟然安放不下一张实验桌。

2 实验教学论为“纸上谈兵”的原因

笔者认为，实验教学沦为“纸上谈兵”并不是教育信息化惹的祸。考试的指挥棒跟不上实验教学的节拍：中考、高考无缘动手实验操作考核，上级主管部门和学校弱化甚至缺失实验操作考核。实验教师配备不到位，仪器药品尤其鲜活材料添置不及时，为“看视频、讲实验”找到了借口。“重结果轻过程”的目标考核的“紧箍咒”催生了教师的功利化：有美轮美奂的实验动画和“千真万确”的实验微课演出来，谁还会花上几倍甚至几十倍的时间去准备实验呢？谁还冒着实验有变数甚至失败的风险去做实验呢？谁还与“大容量、快节奏、高效率”的课堂规范过不去而组织可能乱哄哄的学生实验呢？所以，“看视频、背实验”的实验教学模式就成了“高效教学”的捷径和诀窍。

3 实验教学舍本逐末

著名教育家陶行知说过：“中国教育的通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量可以大到不可思议。”德国和日本的“高精尖”制造赚得盆满钵满，小小的圆珠笔芯却让大国总理挂心；美国卡了中兴公司的脖子，软件成了我们的软肋。这些无不警示我们，把“房子”建在自家坚实的地基上，才不会“缺芯少魂”，才不会受制于人。浮躁和急功近利的教育培养不出世界一流的科学家和技术精湛的大国工匠，在未来激烈竞争的科技战场上只能甘拜下风。所以，教育要求真，必须且行且反思，及时纠偏。实验教学要求必须从夯实学生手脑并用的能力做起，不可偏废。如果继续任由“刷题、刷题、再刷题”的信息敲打孩子稚嫩的大脑皮层，也许我们永远无法回答“钱学森之问”——为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？传统演绎式教育仅教授具体概念和知识，教学生具体技能，一旦遇到突发情况，这些就不管用了。所以，在这里我们要大声疾呼:实验教学赶快回归正途，“做中学”永远是实验教学的王道。

4 实验教学现状及改进意义

解放学生的头脑、手脚，使他们得到充分自由，从自由中得到真正的教育。每周几课时的科学课，一学期下来至少训练3本以上的教辅材料，参加不计其数的当堂检测、单元考、月考、模拟考、期中期末考，这样的机械训练重复挥霍了学生宝贵的青春。双休日、寒暑假还要“一窝蜂”地拥到辅导班，这样磨出来的分数有多少价值。最近学生“代写作业”被媒体曝光，“不诚信”的背后有多少真实的课业负担压垮了学生。忙忙碌碌的机械训练和死记硬背磨蚀了时间、更磨蚀了兴趣，谁还去做那些能点燃创新火花的实践作业(家庭小实验、小调查、小探究)呢？也许当家长把智力投资的着力点从补习班、兴趣班转到购置“学生实验箱”和科技实践活动的时候；当教师从“讲实验、讲实验探究题”转到“亲手操作、仔细观察、详实记录的学生实验与探究”的时候；当学校从重装潢门面和硬件投入转到发掘“开放实验室”的时候，我们实现创新强国的目标就不远了。