变换多样方式，提高教育质量——高质量小学体育课堂的实践策略

江苏省苏州工业园区莲花学校 徐 金

体育学科对培养学生的各种素养具有积极意义，在开展小学体育课程的教学中，教师应当积极分析素质教育理念中对学生的要求，重视体育课程的高质量构建，从而不断激发学生练习的兴趣，提高参与体育课堂的活力，更好地融入到体育课堂之中。

一、重视课前准备，奠定高效基础

“备课”是教师针对教学的内容，对教学方法进行分析，结合学生对知识的认知情况，从而进行教学顺序和教学方式设计的过程。在开展小学体育课程的教学中，教师只有将备课做好，才能够更好地把握课堂教学的方方面面，促进课堂教学效率的提升。因此，在当前小学体育课程的教学中，为了实现高品质体育课堂的构建，教师应当先抓好备课环节，为实际课堂讲解做好指导。

以《立定跳远》的教学来说，教师就可以根据教学的内容，结合学生的实际跳远能力，进行备课。具体而言，首先，教师对学情进行分析。所谓学情分析，就是教师对学生的立定跳远知识储备情况、学生的体育综合素质以及学生对体育运动的最近学习状态等进行较为全面的分析和了解，从而准确地把握学生的基本情况，这也是教师进行备课的第一步。其次，研究教学内容。在立定跳远的课堂教学中，其教学内容主要包含两方面的知识：一是立定跳远相关理论知识；二是学生进行立定跳远学习的动作技巧内容等。在教学前，教师要对这两部分内容进行分析，为之后进行教学方法的选择奠定基础。再次，设计教学目标。课堂教学目标是教师开展教学的指南，教学目标中的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化。因此，在备课的过程中，教师对立定跳远课程中的教学目标进行设计，也能够为教师开展立定跳远课程做好指南。最后，教师进行教学活动和教学方法的设计，让学生可以在教师的指导下，更好地掌握双脚离地、落地的动作，为高质量体育课堂的构建打下基础。

显而易见，在对学生进行体育运动的教学中，教师对备课环节的精心准备，能够促进教师不断研究和探索备课的方式，形成高质量、精准化的备课效果，从而逐步提高体育课程的教学质量。

二、丰富教学方法，激活体育课堂

教学方法是教师开展教学活动的依托，在传统小学体育课堂中，教师所采用的教学方法往往是“口述+动作的示范”，更加强调教师在课堂中的主导性，而忽略了学生的主体价值，造成学生学习效果不佳，课堂教学质量不高的现象。因此，在当前高质量体育课堂的要求下进行体育运动的教学，教师也应当积极采用丰富化、趣味性的教学方法促进体育运动的讲解，不断激发体育课堂的教学活力，实现教学质量的提升。

例如，在对学生进行《健美操》的体育运动教学中，教师就可以借助现代化的教育资源，丰富课堂教学方法。在课堂中，教师先借助形象化的多媒体技术，将有关健美操运动的作用、意义以及练习的方法等知识，使用图片的形式展示给学生，让学生在直观的画面中，提高对健美操运动的认识，同时激发学习的兴趣。同时，直观的图片形式，也能够让学生对本节课体育运动的教学内容有一个整体的感知。随后，教师再使用PPT课件，进行课堂教学任务的展示：（1）了解健美操的意义；（2）掌握健美操的步骤等，让学生在条理清晰的任务中明确学习的目的，掌握学习的方向。紧接着，教师再结合自身的示范和多媒体中的图解，向学生详细介绍健美操中的每一个动作要领，引导学生跟随教师的步伐，逐步掌握健美操的动作。

不难看出，多媒体技术促进了课堂教学方法的丰富，能够让学生在多变的教学样式中，维持对体育运动进行学习的注意力，从而让学生紧随教师的节奏，逐步完成对体育运动的学习，促进高质量体育课堂的构建。

三、创建多元评价，提升课堂效益

教学评价是课堂教学的有机组成环节，在评价环节中，学生能够反思自身进行学习的效果，并结合他人的意见进行学习方法和学习态度上的改进，从而查漏补缺，逐步提高学习的质量。在小学体育课堂中，教师也应当注重教学评价环节的开展，并使用多元化的教学评价形式，替代传统单一形式的评价形式，不断提高体育评价的精准性和客观性，从而促进高质量体育课堂的生成。

比如，在篮球运动的教学后，教师就可以创建多元参与的评价环节。首先，教师引导学生自评。在开展课堂评价环节的过程中，教师让学生自己对运球的方法、投篮的注意事项等内容的学习情况进行反思，并且提出自己在学习后产生的有关练习篮球运动的问题，报告给教师，让教师协助学生解决学习中的问题；随后，教师让学生以两人一组，进行相互评价。在互评的过程中，教师不仅要让学生对彼此篮球运动的练习效果进行评价，也要让学生对同伴的练习积极性，与班级中其他学生的合作情况以及学习的态度等方面进行评价，让学生可以从同伴的评语中，更加全面地了解自己在篮球运动课堂中的表现情况；最后，教师再对学生进行评价，并对学生给出专业性的指导意见，促进学生能够在教师的评语指导下，进一步改正自己在篮球运动学习中的陋习，更加专注在课堂上，提高篮球运动的教学质量。

从上述案例中可以看出，教师设计多元评价环节能够让学生从更加全面、更加专业的角度了解自身的情况，从而在不断改进自身行为的过程中，逐步提高进行体育运动学习的质量。

四、注重复习方法，巩固教学效果

在传统小学体育课程的教学中，教师往往只注重课堂教学的环节，而忽略了“复习”对提高体育课程教学质量中的重要性，造成体育课堂教学效率不高的现象，究其原因是学生缺乏进行体育运动自主复习的资源。而现代教育技术的发展，使得学生能够自主进行知识的检索，因此，教师也可以借助微课等现代资源，丰富学生进行体育运动复习的路径，让学生在课下观看微课视频，提高体育运动的复习效果。

以《蹲踞式起跑》的动作教学来说，在课堂中教师对学生讲解了基础动作要领后，教师可以将蹲踞式起跑运动的动作要领，以及在起跑中应当注意的事项，录制成微课，并配上图文促进学生理解。随后，教师根据小学生对理论体育知识的注意力维持时间，将微课的时长控制在15分钟以内，并将制作好的微课发送给学生。在课下，学生根据教师制作的微课进行蹲踞式起跑动作的学习，并自主模拟起跑的动作，从而不断强化复习的效果，促进高质量体育课堂的构建。在制作微课视频时，教师也应当注意，为了让微课的价值最大化，教师在微课中进行蹲踞式起跑动作的教学顺序应当与课堂中相一致，从而让学生更好地进行自主复习。

可见，在引导学生进行体育运动的复习中，教师可以利用微课技术，促进学生进行自主学习，从而强化学生对体育运动的记忆和理解，帮助学生提升学习体育运动的质量，使课堂教学效益最大化。

总而言之，小学体育学科作为基础教育阶段的重要课程，需要教师在开展教学活动的过程中给予足够的重视，并积极采用有效的策略，解决在教学中存在的问题，重视课前的备课工作，丰富课堂的教学方法，并进行教学评价的多元化设计，促进学生进行有效复习，从而逐步提高课堂教学的质量。