合作参与进课堂传统文化助成长

河北师范大学附属中学 史广萍

以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育，改变了传统教育中教师讲、学生听的局面。教师的作用是激发和引导学生学习的本能和天性，是在点燃火把，而不是灌满一壶水。在教育实践中，我利用历史学科的优势和特点，把课堂的前5 分钟交给学生，鼓励学生参与课堂、学会合作、学会共处，打造全新的课堂文化。

一、分享故事，全员参与

课堂的前5 分钟分享故事的活动，给学生提供了一个自主发展、创新实践的平台。学生按学号排序，人人参与，确保机会均等。故事内容不限，但必须是正面的、积极的，能够进行价值观的正确引导；全体学生进行评判，决定讲故事的人是否通过，公正公开。

活动初期，有的学生拿着文稿发言，紧张到手发抖，渐渐地变为人人争相参与，能够脱稿并侃侃而谈。活动开拓了学生的视野，提高了学生的思维和创新能力，营造出一种积极的氛围，激发了学生学习历史的兴趣。在教学中，学生勇于发表自己不同的观点，大胆争论，学风浓，班风正，教学质量也得到了极大提高。毕业生把他们编的故事，加上手绘插图并装订成册，作为永久的纪念珍藏。在使用新课标后，高考中出现了史学常识的选择题，而分享故事的活动恰恰为此有效地进行了知识储备。

二、诵读经典，提升素养

中华优秀传统文化所蕴含的智慧，对提升学生综合素养具有重要价值。为了进一步提升学生的知识层次，培养家国情怀，我将每节课的前5 分钟活动由原来的分享故事转为诵读经典。我为学生精心挑选了《大学》和《道德经》。《大学》易理解且篇幅少，有利于学生学会自修；《道德经》虽然短短5000 多字，却包含了人生的大智慧，有利于学生学会理性、辩证地看待问题。

每节历史课预备铃一响，学生就自觉开始诵读，注意力也快速集中到课堂上，秩序井然。这样每节课的前5 分钟，有全体诵读、有接力诵读等多种形式，进度采用滚雪球式，不求背过，但求感悟。诵读经典成为学生的高品质的精神食粮。在不断积累中，学生通过和古圣先贤对话，增强了文化自豪感和民族自信心。 一名学生在新年贺卡中写道：感谢老师带领我们走进经典，了解经典！

三、成效初显，实现双赢

合作参与营造了积极、主动、和谐的课堂氛围。学生的视野拓宽了，学习意识增强了，人人在课堂上都勇于提出自己的见解。生生互动、师生互动，让学生的学习主动性得到充分发挥，学习能力不断提高。这项活动促使学生更多地关注社会、关注国家、关注世界的变化，增强了社会责任感和使命感。学生学会创造性地运用知识，培养了理性思维，进而提高了学业成绩。每年高考，我带的文科班历史科目都能取得优异成绩，真正实现了双赢。

这项活动从最初的分享故事到诵读经典，形式由分到合，内容由通俗走向经典，在不断提升学生参与层次的同时，育人的教育目标水到渠成。在助力学生的同时，我也在和学生共同成长。