潜能生转化三部曲

石家庄市第十四中学 崔海彦

班级虽小，但其复杂性不亚于社会，因此，稳定是班级管理工作的重中之重。而做好“潜能生”的工作，是维护班级稳定的关键。

一、接纳——知己知彼，百战不殆

初一接班，拿到学生名单后，我就开始找各村学生或小学老师了解我们班人员的构成。其中，小谢、小曹、小匡，三员“大将”脱颖而出。

二、愿景——班级理念，凝聚情感

作为班主任要树立大“教育观”，不以分值高低论学生之优劣。只有把培育学生的健全人格作为班级管理的首要工作，才能公平、公正地对待每一名学生，才能受到学生的拥护与爱戴，尤其是能得到“潜能生”的尊重与认可。为创设良好稳定的班级学习环境奠定基础，促使全体学生共同进步，根据前边学生摸底情况，结合当前热点，我与学生一起设计班级理念，也是我们师生三年共同的一个愿景。

三、攻坚——尊重差异，点燃自信

初一上半年，是小升初后关键的转型期，通过班会、主题活动、心理健康教育等多种形式，引导主流学生从容实现心理的转变。在悦纳自我、交友技巧、学习方法等方面以师生、生生互动形式给予指导，使大部分学生实现顺利过渡。在此过程中，重点关注开学初了解到的潜能生的发展。

1.因“心”施教。小谢，体育很棒，被选举为体委。我经常找他聊天，对他在纪律、体育工作方面给予帮助。可还是有两次别人让他打架，他就上手打。我找来家长，与学生一起，找原因，分析利弊，引导他认识危害，寻求更合理的解决办法。但因家长回家揍了他几下，他离家出走了。回来后，由他组织召开了向校园欺凌说再见的主题班会，学生不但从中了解了打架的危害，更重要的知道了如何应对各种各样的校园欺凌事件。这对小谢而言是一种真正的成长。

从心理学的角度，多观察、多分析学生的言行，发现心理问题的根源，多发现潜能生的优点，有问题及时解决，让他们知道老师对他们的希望，让教师的“关心”真正进入学生的“内心”。

2.尊重差异。了解到小曹基础太差，我决定与家长一起帮孩子，在7 科科目中找到他认为能学会并且自己有点兴趣的科目。首先经常进班听课，尤其关注他在这些科目的表现，有时就坐在他旁边，在听课、学习方法方面给予指导。给他安排程度较好的同学同桌，帮助他。每次考试我从来不给学生做横向排名，而是让学生跟自己比，因此分别设立了：突出进步奖和超越自我奖。

重视学生的个体差异，不用一把尺子去衡量所有人，以学生的发展为本，调动学生的积极性和创造性，充分挖掘学生的心智和潜能。其实教育就是让学生在原有基础上进步。

3. 指出对学生的缺点与错误。小匡，自制力差，刚开学时间不长，因他上课爱说、爱动而频频被同学告状。鉴于他特殊的家庭背景，我决定从培养他良好的习惯入手。首先培养其规则意识。经过20 多天的纠正，小匡上课有了明显的改观。

对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。站在学生的角度，研究学生的心理，找到潜能生问题背后的问题，采用适合学生的方式与方法，找到学生自身的长处，调动、利用，以发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。