小组合作背景下小学数学生本课堂的构建

甘肃省天水市秦州区大门镇大门学区田于小学 高子生

生本课堂是一种全新的课程，它是从学生发展的角度出发开展教学，充分尊重学生学习的主体性，教师在教学中成了引导者，学生才是学习的主体，教师要充分激发学生学习的潜能。生本课堂主要是指小组合作学习或者学生自主探究学习，学生在小组合作的学习中可以开发自己的思维。本文将从三个部分进行分析：第一部分是以往教学中的困境；第二部分是小组合作背景下小学数学生本课堂的构建的意义；第三部分是小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略。

一、以往数学教学中的困境

1.教学理念没有改进

在小学阶段，数学是一门比较基础的学科，这一阶段主要是培养学生的计算能力，教师应该运用正确的教学方法引导学生学习。然而，部分教师在教学中还在采用传统的教学方法，采用生硬的填鸭式教学方式给学生传输知识，一味追求成绩的提高，会让学生感受到学习的压力，从而对数学知识产生厌烦。教师如果在教学中不注重“以人为本”的教学理念，采用传统的教学方法，不仅不能提升学生的思维能力，对学生长久的发展也是没有好处的。

2.教学水平有限

教师需要时常参加培训来提升自己的教学水平，教师应该具备终身学习的学习观念。随着新课改的变革，教师需要不断提升自己的专业水平，从而为学生安排丰富的教学内容。但是，在实际教学中，很多教师凭借着自己多年的教学实践，认为自己的教学经验非常丰富，所以还在沿用旧的教学方法，对学生重复教学，把教材内容生硬传输给学生，不能根据学生的实际学习情况调整教法，这样做是极其不合理的，教学效果也会非常差。

二、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建意义

生本课堂更能顺应素质教育和新课改的要求，是一种全新的课堂。在以往的教学过程中，教师充当着教书匠的身份，生硬地给学生传输知识，学生没有学习的主动性，思维和能力也得不到发展。教师要想提高教学效果，就应该秉承“以人为本”的教学理念，充分尊重学生学习的主体性，创设适合学生学习的教学情境，让课堂变得丰富多彩。教师在教学中构建生本课堂有利于开发学生的思维，让学生在学习中敢于发现问题，并自主探索解决遇到的问题。同时，小组合作也能提高学生的语言组织能力和表达能力。

三、小组合作背景下小学数学生本课堂的构建策略

教师构建生本课堂，首先要根据学生的学习情况和兴趣爱好对学生进行分组，每组内含有不同层次的学生，这样才能让每组的竞争水平相当，学困生还可以向优等生、中等生请教问题，从而达到共同学习的效果。比如，在《节约用水》的知识讲授中，教师可以把学生分成若干组，三个学生为一组，让学生收集公园水龙头1 分钟漏的水，学生要把漏掉的水装在量杯里，教师对学生提出问题：“每个水龙头漏水的速度一样吗？”学生通过观察得出“不一样”的结论。学生在实验过程中，无形中就会养成节约用水的习惯。

1.选择合作探究学习模式

合作探究是生本课堂中的一种学习方式。合作探究学习也是新课改要求的，教师必须采用一定的教学手段，让学生参与合作探究学习。 老师可以把学生分成几个小组，让学生对重难点知识进行探究，从而提高教学效果。学生与学生、学生与教师之间都可以进行探究和互动，让每个学生都能在探究中有所收获。比如，有这样一道题：“警察抓住了4 个嫌疑人，其中一个人是主谋。审问谁是主谋时，甲说‘我不是主谋’；乙说‘丁是主谋’；丙说‘我不是主谋’；丁说‘甲是主谋’。这4 个人里面只有1 个人说了真话，请问谁是主谋？”同学之间可以展开探究。其中一个同学提出：“如果甲说的是真的，乙说的就是假的，那丁就不是主谋；丙说的是假的，丙就是主谋；丁说的是假的，那甲是主谋。此时出现了两个主谋，所以甲说的是假的。”另一个同学说出：“如果乙说的是真的，那么甲说的就是假的，所以甲是主谋；而乙又说丁是主谋，此时出现了两个主谋，所以乙说的也是假的。”最后一个同学说：“如果丁说的是真的，那么甲就是主谋，得出甲说的是假的；乙说的是假的；丙说的是真的。这时候出现了两真两假，也不符合题干，所以丁说的也是假的，因此这道题中丙说的是真话。”本来很复杂的一道题，通过学生的合作探究，就让复杂的问题简单化了。

2.引导学生总结思考

总结和反思是学生学习中比较重要的环节，学生及时进行总结可以构建自己的知识体系，并能清楚了解自身的学习状况。反思可以让学生总结过去自己的错误，培养适合自己的学习习惯，有利于学习新的知识，并加深对已有知识的理解，从而提升自己的学习能力。教师引导学生将总结和反思作为合作探究模式，有利于提高学生的学习效果。

3.优化教学评价

传统的教学评价方式只是教师对学生进行评价，教师对学生进行评价时还是只关心学生的成绩，往往会忽视对学生的技能及学习状况的评价。因此，教师对学生的评价也是不公正的。教师对学生进行评价时，不仅要关注学生的成绩，也要关注学生在学习中是否有饱满的热情，教师还应该让学生了解到自己学习的优势，从而让学生更主动地学习。

教师还可以让学生对学生进行评价，这样学生之间的关系更加和谐，从而造就一个优秀的班集体。学生可以对其他同学的学习效果、倾听力度等方面做出评价，通过评价，学生可以了解自己的学习情况，然后再根据其他同学的反馈修正自己的不足。

总之， 随着素质教育的发展，学生在学习中的主动性变得越发重要，教师应该秉承“以人为本”的理念构建生本课堂，让学生对学习产生浓厚的兴趣。教师可以采用合理对学生进行分组、让学生合作探究、引导学生总结探究、优化教学评价的方式构建生本课堂，为学生安排丰富多彩的教学内容。