关注口语纠错，发展交际能力

薛 蕾 （江苏海门市第一实验小学）

口语表达是英语综合应用能力的体现，受应试教育的影响，教师对学生口语纠错工作重视不足，导致一些学生口语发音不准确，语调、语气拖沓，要么“哑巴英语”，要么“中式英语”。因此，要注重口语纠错，保护学生口语表达热情，引领学生培养良好的口语习惯，提高学生口语表达能力。

一、讲究时间点、照顾学生心理，适时适法口语纠错

刚接触英语，对口语表达中出现的语音、语调、发音等问题，教师要给予积极的纠错。同时，要考虑小学生心理特点，激发学生口语表达信心，鼓励学生大胆表达，对存在的口语问题要积极改正。教师自身在口语表达时，要注重提升发音准确性，给学生提供良好的模仿范例。同时，在师生对话教学中，针对学生的口语错误，要注重时机、方法的合理选择。要让学生表达完自己的想法，不能因纠错而打断学生的思路。教师要顾及学生的情感，给予学生理解与宽容，保护其自尊心，让学生在可以接受的条件下改正错误。通常，学生在口语交际中的错误是客观存在的，特别是词汇的发音问题，很多学生因音节、音标等理解不透彻，导致词汇发音不准。教师要结合教材中词汇量大的特点，专门对词汇发音问题进行梳理，让学生掌握词汇发音。另外，可以引入多媒体听说课件，指导学生多听录音，多练习，规范自己的发音。

二、辨析汉语与英语语法，提高学生口语表达水平

在口语交际中，小学生很容易受汉语表达习惯的影响，出现“中式英语”。这类情况，多与学生对英语语法知识掌握不牢有关。语法知识也是小学英语教学的重要部分，教师在语法教学上，要加强汉语语法与英语语法的辨析，让学生认识、理解、掌握英语语法的特点，提升英语语法应用能力。很多时候，在口语表达错误中，语法问题占相当的比例。如“talk”，该词在口语表达中出错率很高，特别是在情境对话时，很多学生习惯于“talk about to people”，这样使用是错误的，教师要让学生了解“talk about”的固定语境，并结合不同语境，正确辨析和恰当使用“talk with”与“talk about”。“talk with”表示“与...交谈”，其意义与“talk to sb”相等。“talk about”主要是关于某些问题展开讨论。通过向学生讲解语法知识，并结合语法展开口语交际体验，让学生了解语法规则及使用方法，增强口语表达能力。同时，语法知识教学，在小学阶段，教师要多用讨论教学法，围绕某一语法展开话题交流，鼓励学生多发言，多表达，教师从学生的口语表达中发现共性问题，并由此进行纠错。通过话题讨论法教学，让学生深刻理解语法知识，又从口语锻炼中强化口语表达。在高年级，我们可以引入国外名人演讲视频，引领学生从观看视频中展开话题讨论，从中纠正学生的语法错误。

三、关注角色表演，营造良好的口语交际环境

在小学英语口语纠错推进中，教师要积极搭建平等、融洽、和谐的口语交际环境，鼓励学生多说英语，在英语表达中发现错误，纠正错误。角色扮演法的运用，强调学生学习自主性，根据教学内容合理设定对话角色，开展英语对话交际训练。在口语交际训练中，教师要尽可能贴近学生生活经验，搭设真实的语言情境，引领学生从角色体验中锻炼口语。如在学习四下Unit 2 After school 时，我们根据该节主要教学点，从生活实际出发，以妇女节为延展话题，谈论“women’s day 可以为妈妈做些什么？”模拟进行角色对话。教师结合学生的对话过程，对存在的口语表达错误进行纠正，让学生从语言综合应用中提升口语交际水平。通常，口语表达上的错误，与学生的英语基础、英语知识点掌握不牢有较大关系。教师要在口语交际环境营造中，注意学生对词汇的理解、记忆，增加学生词汇储备量。同时，鼓励学生利用多媒体、网络教学资源，多听原声英语录音、影视对话片段，也可以通过电影台词、歌词来强化对英语口语知识点的学习，让学生在轻松愉悦中练习口语。

总之，口语纠错要重视，要持续推进，教师要把控好纠错与保护学生学习英语热情的关系，优化提问方法，营造良好环境，发展学生口语表达能力。