创客教育促进学生自主学习的教学探析

龚 丽 （江苏南通师范学校第一附属小学）

创客教育是教育改革视域下一种全新的教育理念和方法，适用于小学自主学习活动。一方面，它创新了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣、求知欲和创新思维，对培养创新发展能力起到积极作用；另一方面，它立足于当代教育的发展，培养学生的核心素养，促进其全面发展。教育者应客观、全面地认识和理解创客教育，利用创客教育促进学生自主学习的有序发展，体现创客教育的现实意义和应用价值。

一、运用网络技术调动学生学习兴趣

创客教育创新了教育理念和技术，丰富了小学课堂的教学形式，为自主学习活动创造了良好的条件。网络技术作为一种新的教学手段，它依托于海量的互联网资源，使静态的知识和技能得到充分的发挥。网络工具在教学中的应用已成为信息时代教学方法改革的先决条件，通过在课堂上展示互联网图片和视频，将课文、图片、音乐、视频有机地结合起来，将平面知识刻板化、形象化，促进了学生形象记忆模式向抽象理解模式的转变，提高学生的学习兴趣。

如在教学《火星，地球的孪生兄弟》这篇课文时，教师可通过互联网播放纪录片《地球与火星》，再让学生进行小组讨论，比较两者的异同。在学生比较的过程中，就有自主学习的因素存在，对学生立体思维模式的构建非常有利。在阅读文本中，教师需要选择几个学生进行回答，然后对其回答的问题正确与否进行点评，创造一个良好的课堂教学环境，吸引学生的注意力。利用这些问题，提高学生学习知识的兴趣，鼓励学生积极学习，激发学生探索知识的欲望，积极探索知识的奥秘，创造高效自主的课堂学习氛围。

二、创设生动情境激活学生创新思维

创客教育是以培养学生创新精神为指导，在开展主题活动的过程中，通过合作、交流、探索，不断调整研究方向，深化研究主题，增强学生的创新意识。培养学生的创新意识可以通过情境教学法来实现。情境教学法将学生引入虚拟或现实的情境中，激发学生从多角度思考问题，充分挖掘学生的理解、思考能力，在很大程度上解决了学生难以集中精力和积极主动的学习问题，从而在进行自主学习的课堂的建设中，促进了对教师的激励，形成良性循环和反馈，提高了效率和质量。

如教学《三顾茅庐》中，教师通过简单的角色扮演，使学生适应课文脚本，为学生分配角色，实现对课文人物内在活动的准确把握，从而达到较好的教学效果，在笑声中解读课文，同时激发学生的参与热情，提高课堂教学的魅力。实现课堂活动的途径是巧妙地利用相关的活动环境。教师通过语言解读将学生引入到建构的活动环境中，实现情境教学。

三、采用互动式学习模式调动学生积极性

在创客教育的条件下，学生在活动过程中积极调动所学的各种知识，加强知识的整合和应用，提高了综合素质。小学教师在教学中应采用互动学习模式。这一模式通过建立科学的课堂内部学习合作小组，促进学生互助的产生。这一做法的优势在于，一方面有利于构建和谐的校园文化；另一方面有利于培养小学生的合作意识。互动式学习小组可以促进学生互相学习，规避团队中的薄弱环节，在有效的时间内突出教学效果的改进和提高，科学地建立合作小组，开展课堂互动是构建互动式学习模式的具体策略。

如教学《装满昆虫的衣袋》一课，教师可以根据与教学目标高度相关的问题，在学生课前准备的基础上进行课堂讨论，开展互动课堂教学。如果问题不能在小组内解决，将通过小组间讨论来解决。教师在最后会做一个总结性的陈述。以创客教育为导向的互动学习模式真正能够发挥学生的主体作用，引导学生积极思考和创新。

总之，在创客教育设计的教学活动中，学生在开放、合作的学习环境中，自由地讨论和碰撞出思维的火花，激发他们的想象力、创造力和发展力，使每个学生都能成为课堂的小创客，转变自己的思维方式，将陌生和特殊的思想转化为现实，引导其创新意识和创新能力的形成。