促进教师在职业道德建设中发挥主体作用的研究

温耀峰 （天津职业大学）

加强教师职业道德建设，不断提高教师思想素质，是保证教育质量的重要举措。教师职业道德建设关系到教师素质的提高和教书育人质量的提高，应当采取有力措施，将教师职业道德规范要求落实到具体工作中，使教师职业道德建设取得实效。由于教师职业道德建设是一项人本管理工程，触及教师的思想意识和行为规范，因此教师职业道德建设中要提高教师的思想认识，发挥其主体作用和遵守职业道德规范的主观能动性，使广大教师自觉自愿地投身于职业道德建设，成为职业道德的自觉实践者，才能充分发挥教师职业道德建设在教育教学工作中的重要作用。

一 激发教师参与职业道德建设的主动性

（一）提高教师的思想认识水平

正确的教师职业道德导向能对教师的价值取向和行为方式产生积极的正向牵引作用，通过宣传教师职业道德规范和组织教师开展师德建设的讨论，可以促使教师主动参与师德建设，提高以德修身、以德育人的积极性和主动性，自觉遵守职业道德规范，自觉规范自己的行为，把师德建设作为自身职业生涯的重要组成部分，不断纠正不符合教师职业道德规范的认识和习惯，努力提高师德实践能力，形成优良的师德风范，增强责任感和使命感，发扬为教育献身的精神，成为遵守职业道德规范的创新型教师。

（二）遴选优秀教师作为师德典范

在教师中发现和选拔思想水平高、教学能力强、教学效果好且深受学生欢迎的教师，总结他们在教书育人中获得的业绩作为师德建设的范例，可以起到直观示范作用，有利于广大教师向榜样学习，对于提高教师的职业道德具有重要作用。总结和提炼优秀教师在教书育人中采取的策略措施，从他们平凡的工作中探索师德规范的精神要义，以令人信服的事例来感染和影响教师，能够逐步使全体教师认识职业道德建设的重要性，从而实现师德建设的普遍化和常态化。

（三）发挥各级领导干部的榜样作用

学校的各级领导干部是从普通教师中脱颖而出的优秀人才，具有较高的思想认识水平和教育教学能力，应该带头践行教师职业道德，做教书育人的楷模，成为普通教师学习的榜样，带动广大教师提高职业道德水平，提升教书育人的思想素质。在日常工作中干部应该深入到教师当中，主动了解教师的思想和工作状况，帮助教师解决思想问题、工作问题和生活问题；在处理各项事务时做到公平、公正、公开，实行民主办事程序；在评职、评优、进修等方面给予教师平等的机会，体现人性化管理作风，从而形成和谐的人际关系，以利于教师职业道德建设的推进。

二 创建尊师重教的职业道德建设环境

（一）尊重教师，维护教师职业的神圣和尊严

尊师重教是中华民族几千年的优良传统，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才的具体体现。教师作为文化水平较高的群体，在基本物质需求得到满足之后，更注重精神需求和心理满足。因此，教师职业道德建设的首要工作是重视和提高教师的地位，增强教师的职业尊严感和自豪感，提高他们履行师德的主动性、自觉性和创造性，以促进师德建设的良性发展。

学校中的普通教师是教师中最广泛的群体，是实践教师职业道德的主要力量。他们工作在教学第一线，肩负教书育人的重任，承担教学科研等多项工作。尊重教师首先要关注这些普通的基层教师，让他们能够感受到学校给予的人文关怀和公平待遇，从而增强师德建设工作的感召力和影响力。

（二）重视教师，提供教师发展事业的平台

从教师入职开始，就把教师职业道德规范作为教师成长过程中的必修内容。良好的师德能够推动教师的快速成长，使他们发展成为称职的教师。坚持以人为本的理念，从尊重、理解、关心和支持教师入手，给教师创造良好的成长环境，尊重教师的个性，在教师职业道德规范的统一要求下，允许教师发挥自己的长处和优势，鼓励他们成为具有独特人格魅力的新型教师。同时，要为教师创造条件，为他们完成教学和科研任务提供帮助，使教师在相对轻松的工作氛围中不断进步，实现自己的奋斗目标和人生价值。

（三）关爱教师，创建和谐的工作环境

平等、民主、和谐的教学工作环境能够使教师心情舒畅，精神饱满，乐于奉献，主动遵守和践行教师职业道德规范。和谐的人际关系，有利于构建轻松愉悦的工作环境，对教师的职业发展和事业成就具有重要意义。创建和谐的工作环境涉及干部管理水平的提高、管理人员素质的提高以及管理服务质量的提高。任何有损教师权益的恣意妄为、破坏团结的专横跋扈、偏离教学规律的发号施令，都会给和谐的工作环境蒙上阴影，埋下隐患，严重影响教师职业道德的建设。量化考核只能触其表象，难以深入其本，教师的素质、良知和事业心是实践师德的根本。

三 制定有利于教师实践职业道德的务实措施

（一）减轻负担，设定正确的教师工作导向

随着教育改革的深化，学校的办学目标和育人任务对教师提出了更高的要求，因此教师的工作压力越来越大，要完成教学、科研及社会工作等多项任务。有些学校热衷于搞教学形象工程，策划了一些不符合教学规律的所谓改革举措，看起来轰轰烈烈，全员参与，但实际上收效甚微，结果是增加了教师的负担，浪费了教师的时间，但没有真正取得教书育人的实效。

学校过分地强调科研项目和发表论文的数量等硬性考核指标，而将教师的道德品质、敬业精神、育人职责视作软任务，会导致教师只注重硬指标的实现，而忽视师德内功的修炼，将会严重影响人才的培养质量。因此，准确定位教师工作重心，合理设定教师工作导向，减少不必要的负担和压力，对于师德建设具有重要意义。

（二）增强信任，放宽教师自主发挥的空间

教师职业道德水平的提高，教师本人的自省自律具有非常重要的作用。要想真正提高师德建设实效，单靠外在的条文约束和监督机制是不够的，必须充分发挥教师的内因作用，激发教师的工作热情和工作动力。相信教师，依靠教师，为教师提供参与学校建设和教学管理的机会，有利于提高教师实践职业道德的自觉性。

教师在教学工作中，都在不懈地潜心钻研教学的策略和方法，渴望不断提升教学能力，在教学中取得良好效果，成为深受学生欢迎的教师。因此，教学管理中应该改变教条主义管理思想，改革教学管理措施，给教师以足够的信任，放宽他们自主发挥的空间，允许教师大胆创新、放手实践，形成自身特色，鼓励他们在教学活动中披露灵感，展现个性，真正发挥教师的主观能动作用。

（三）严格要求，强化教师的育人职责

育人是高校教师的重要任务，人才培养应放在教学工作的首位。有些教师认为只要完成了课程教学任务，就履行了教师职责，不愿主动承担学生思想工作方面的任务，忽略了对学生品德的培养，育人成了空洞的口号，没有取得应有的育人效果。

提高教师职业道德水平，必须对教师严格要求，规范教师职责，提出切实可行的教师职业道德建设方案，全面提高教师的思想素质和职业素质。教师应该努力把外在的道德要求内化为自身的道德信念，增强教育工作的事业心和责任感，把育人的职责贯穿于教学活动之中，从知识传授、能力培养、人格塑造等方面入手，认真履行教师职责，主动实施素质教育，真正成为德才兼备、敬业爱生、严谨治学的新时期教师。

（四）讲求实效，将职业道德建设融入教学工作当中

教师的职业道德直接影响对学生的培养，因为在当代社会，学生在学习专业知识的同时，更需要提高能力和素质，学会做人做事，形成良好的品格。教师在教学活动中，和学生接触最多，对于学生的成长会起到潜移默化的作用。教师应该积极主动地利用课堂教学的有利时机，有目的地对学生开展教育，把传授知识技能与坚定理想信念紧密结合起来，做学生成长的引路人。

教师在学生心目中，往往具有学识渊博、经验丰富等良好形象，为学生所尊敬和推崇。所以，教师应当因势利导，成为学生求知和求真的引导者，努力将良好的师德师风转化为育人职责，充分发挥自身的独特优势,在教学活动中言传身教，达成育人过程润物无声的效果。

总之，教师职业道德建设是一项内容广泛、内涵深远的的系统工程，需要发挥广大教师的主体作用，发扬他们忠于职守、自觉拼搏、不懈探索、甘为人梯的奉献精神和进取精神。只有全体教师积极主动地参与职业道德建设，心甘情愿地为之付出心血和精力，才能把教师职业道德规范内化为教师的师德意识，使教书育人的理念更好地转化为教师的自觉行动。教师的职业是教书育人的事业，能否培养出高素质的创新人才，是衡量高校教师职业道德水平的根本标准。学校应该把教师职业道德建设工作落实和渗透到教学工作的具体实践中去，发挥教师职业道德对于培养人才的重要作用，增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，激励教师履行教学工作的自主精神和创新精神，激发教师教书育人的内在动力，从而真正取得教师职业道德建设的实效。