高中英语课外阅读质量提升策略

□文安强 许莎莎

（佛山市顺德区乐从中学，广东佛山 528315；佛山市顺德区教育发展中心，广东佛山 528300）

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，教师要尽可能让学生从不同渠道、以不同形式亲身感受和直接体验语言运用。由于各版高中英语教材的文化广度和信息量有限，除教材外，教师还应积极开发和利用其他课程资源[1]115。要达到新课标的阅读能力目标，教师应结合教材中的主题补充相应的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外泛读[2]。图式理论认为，任何语言材料的意义构建必须由读者自己根据背景知识完成[3]。加强课外阅读有利于读者建立图式，激活图式，更新图式，有助于读者对阅读材料的理解，进一步提高学生的阅读能力。因此，笔者鼓励学生开展英语课外阅读。在实践中笔者发现，要提高英语课外阅读质量，教师需要在阅读材料的选择和课外阅读的实施策略上下功夫。

一、科学选择课外阅读材料

（一）选材原则

高中学生已经具备一定的英语阅读能力和基础，但其感知能力、自我调控能力、知识背景和经验都不成熟。因此，课外阅读材料必须符合学生的需要。教师在选材时要遵循以下原则。

1.主题要合乎学生的兴趣

阅读能力的发展与阅读兴趣有关，学生兴趣越浓，动机越强，越会广泛阅读，提高技能，培养和改善阅读习惯。因此，教师在选择阅读材料时，要考虑学生的兴趣，尽量选择合乎学生兴趣的材料。

2.难度要有一定的挑战性

高考考试大纲规定，阅读材料中生词的比例不能超过3%。在不影响整体理解的情况下，材料可以有一定量的新词，以便于培养学生根据上下文猜测词义的能力，还可以有助于学生扩展词汇量。所选材料难度有一定的挑战，这也符合最近发展区理论。

3.题材要多样化

阅读材料的题材过于单一，会导致学生失去阅读的兴趣。为了激发学生兴趣，材料内容可以涉及政治、经济、文化背景、史地常识、社会万象、科技、环保、人物传记、哲理故事等等，力求生动有趣，覆盖面广泛，内容丰富。

4.内容要有育人价值

高中英语课程标准认为，高中英语学习要有助于促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。立德树人是英语课程的根本宗旨[1]1。因此，课外阅读材料的内容也应该有利于发展学生心智，培养学生积极的情感、态度和价值观。

5.话题要与教材相关联

课外阅读不仅可以弥补教材的不足，而且可以实现课内外知识的连接。如果课外阅读材料能结合教材话题，效果会更好[4]。例如，在教完有关Christmas的课文后，教师可以布置学生课外自主阅读有关圣诞节的历史、民俗和其在西方社会的重要性等方面的文章，然后在课内组织学生做口头Presentation。通过广泛阅读和读后展示，学生不仅巩固复习了课内所学知识，而且对圣诞节有了更全面的认识。这样既帮助学生内化了语言，又积累了文化背景知识。

（二）选材范围

1.英语国家文化背景类书籍

语言是文化的载体，语言材料反映一定的文化背景。图式理论认为，具备一定的文化背景知识，有助于学生理解阅读材料和进一步阅读。由于条件的限制，中国学生英语文化图式的建立主要依赖书本知识。笔者认为，集中阅读有关英语文化背景的书籍无疑是建立内容图式和语言图式的好办法。风土人情、社会、地理、宗教信仰、文化教育、历史、经济发展和政治体制等方面的书籍可归入此类。

2.简易英文文学作品

文学作品不仅语言优美，而且本身有较强的教育功能。通过阅读文学作品，学生可以陶冶性情，培养审美情趣。文学语言描述了相对真实的语言运用情境，其思想性、人文性、艺术性都有利于学生掌握纯正地道的语言。此外，文学作品本身就是文化的体现，在一定程度上，学习文学作品就是学习文化。文学作品是语言运用、民族习俗、价值观和历史的缩影。了解积累更多目标语言的文化背景，无疑有利于学生阅读理解该语言材料。

3.各类英文报纸

目前高中学生在课内使用的外语报纸有《英语周报》《英语辅导报》和《学生双语报》，这些报纸也有少量的课外阅读文章，内容和难度基本符合学生，但选择面太小。此外，像《China Daily》《二十一世纪学生英文报（高中版）》《上海学生英文报》和《广州英文早报》等也比较适合中学生阅读。这些报纸上的内容新颖和广泛，话题覆盖社会生活的各个方面，包括政治、经济、文化、社会、教育、科技、体育和广告等等，学生可以根据自己的喜好自主选择，选择面很广。

4.英文杂志

目前国内适合高中生学习英语的杂志有《疯狂英语（高中版）》《英语世界》《英语学习》《学英语》《海外英语》《双语时代》《英语沙龙》《中学生英语》《英语广场》和《新东方英语》等。

5.国内外著名英文网站

国内著名的英语学习网站有英语学习、新东方、旺旺英语、沪江英语、可可英语、普特英语等。国外有代表性的主流英语学习网站有时代文摘（www.timedigest.com）、今日美国（www.usatoday.com）、读者文摘（www.readersdigest.com）、BBC网站（www.bbc.ac.uk）等。教师可以介绍这些网站给学生，由学生自己在课外获取感兴趣的信息。教师也可以结合教材的话题，挑选一些难度和长度适中的文章，适当简化，打印出来给学生进行课外阅读。

二、完善课外阅读实施策略

（一）激发学生的阅读兴趣和阅读动机

英语课外阅读有效的先决条件是学生必须有阅读的兴趣或者动机。消极的、被动的阅读不利于提高学生的阅读能力。笔者主要从以下几个方面入手，培养阅读兴趣和动机：首先，让学生明白英语阅读的重要性，无论是升学还是获取知识，英语阅读都是很重要的。而且目前互联网上的大部分信息都是英语信息，在信息爆炸的年代学会用英语获取信息尤其重要。其次，选择学生感兴趣的难度适当的阅读材料。再次，举行形式多样的阅读活动，如阅读比赛、阅读沙龙、读后讲故事比赛、每日新闻报道等等。通过有趣的活动，让学生爱上英语阅读，喜欢英语阅读。

（二）引导学生学会制订阅读计划和目标

“凡事预则立，不预则废。”学生的时间有限，如果让学生无计划、无目的地随意阅读，效果很难保证。教师要引导学生自己制订个性化的阅读计划和目标，学会辨别信息，学会获取自己感兴趣的或需要的信息。目标有长期目标，也有短期目标和每一天的目标。例如，每周或每天阅读的内容和时间安排要明确，也可以根据实际情况进行调整。

（三）指导学生掌握正确的阅读技巧和策略

许多学生阅读速度慢，还存在不良阅读习惯，如出声阅读、指读、回读等。究其原因，主要是因为学生没有掌握正确的阅读策略。笔者通过举办阅读策略讲座和阅读方法交流，让学生逐步具备策略意识，能够根据阅读目的选择合适的阅读方法，如略读、扫读、跳读、预测、找关键句和词、根据上下文和构词法猜测词义等等。教师指导和学生自悟二者结合，学生在实践当中运用策略，理解策略，最终能够掌握策略。

（四）课外阅读与任务型学习方式相结合

除了学生自我调控的自我阅读方式以外，教师也可以设置课外阅读任务，让学生课外带着目的阅读，课内进行展示和评价。课外阅读与任务型学习方式相结合，操作性强，不仅可以培养学生的阅读习惯和兴趣，还可以拓展词汇和提高听、说、读、写能力。在课内教师可以检查学生的阅读成果，进行展示评价。展示可以是书面成果，也可以是说和讨论。但任务设置要适合学生，以学生阅读的内容为基础，有利于操作，有利于语言输出和内化。例如，教师可引导和激励学生开展各种课外阅读活动，如优秀读书笔记评选、读书会、名著欣赏、讲故事比赛、演讲比赛、读书经验交流等。

（五）设置阶梯性、层次性和拓展性阅读任务

思维认知水平的提高和背景知识的积累有一个长期的过程，学生阅读能力的提高也同样如此。学生从初中升到高中，学习容量和难度有所增加，各方面都有一个适应的过程。如果一开始就接触较难的阅读材料，学生势必会对阅读失去兴趣。教师应该对学生整个高中三年的课外阅读有一个规划。例如，在高一阶段，教师可以指导学生读一些通俗易懂、故事性强和趣味性强的阅读材料，这一阶段主要以培养学生的阅读兴趣和养成阅读习惯为主。有了高一的基础，高二开始教师可以指导学生逐步读一些记叙文以外的文体材料，进一步拓展背景知识。高三阶段可以指导学生读综合性的文章，加强分析和理解能力。总之，在不同的阶段，学生课外阅读的材料应该在教师的指导下进行有梯度的安排。对于不同层次的学生，教师可以指导其阅读不同难度的材料。此外，课外阅读材料应该是课内阅读的延伸和补充，阅读材料从内容到形式都要有利于学生进一步开阔视野，拓展思维，获取更多新知识。

（六）改进课外阅读评价方式

课外阅读的真正目的是让学生掌握阅读方法和提高阅读能力，但能力是通过不断的实践和反思得以提高的，不仅要多阅读，还要多反思、多总结。在引导学生开展课外阅读的过程中，笔者通过要求学生不断反思自己的阅读方法、阅读策略、阅读计划和目标的落实等，引导学生发现阅读中的问题，克服阅读中的困难，及时自我调整策略，改进方法，提高阅读能力。比如，在每次阅读任务后，笔者都会要求学生写读后感和反思，并对学生提交的读后感和反思材料进行评分。这样主要是让学生与材料互动，拓展思维深度，引导学生思考如何做得更好。

有效的英语课外阅读不仅能提供给学生更多阅读的机会，还对帮助学生建立图式、培养学习策略、巩固内化课内知识、提高英语阅读能力和语言综合运用能力是有益的。在高中英语课外阅读实施过程中，教师应科学选择课外阅读材料，完善课外阅读实施策略，从而不断提高课外阅读的质量。