小学信息技术技能练习中心理强迫症的纠正方法

王小辉 （江苏徐州市铜山区张集镇实验小学）

在小学信息技术的技能练习环节，不少学生因为心理强迫症问题的存在而无法感受到学习的乐趣，反而产生了紧张以及痛苦的情绪，影响到学生的学习效果，也对教师的教育教学提出了更高要求。小学信息技术教师要有意识地纠正学生的强迫心理，使学生用积极正常的心理意识与状态投入信息技术技能练习中。

一、加强认知指导，扎实心理强迫症纠正基础

在如今的信息化时代背景下，对学生进行信息技术技能训练，引导学生顺利地完成技能练习任务成为课堂教学的重点和难点。出现这一情况的一个重要原因是，不少学生存在着心理强迫症问题，既降低了信息技术技能的练习效果，也为信息核心素养的培育带来了极大的阻碍。学生在技能练习中的强迫症表现有多种不同的形式，比如，一行必须输入正确，一旦没有输入正确就要删除整行内容，重新输入，从而造成学习时间的浪费，降低技能练习效率和质量；在参与技能练习活动当中想要对自身的强迫症表现进行控制，但是越控制越无法获得良好的效果，反而进一步增加学习困扰。要想纠正心理强迫症问题，首先需要对学生进行认知方面的引导和干预，让学生能够从根本上认识到心理强迫症给个人学习生活带来的不良影响，进而在思想上和行动上重视自身的不良心理问题。在让学生认清危害的同时，教师还需要用耐心的语言告知学生，心理强迫症是能够纠正的，所以也不必过于忧虑或恐惧，帮助学生树立信心。除此以外，可以通过转移学生注意力的方法切断强迫思维，提升认知干预的有效性。

二、做好心理支持，提高心理强迫症纠正成效

小学阶段的信息技术教学以引导学生掌握丰富的信息技术技能作为重要的教学任务，要求学生学会使用多种多样的工具与手段，提升信息素养，从而更好地适应信息化社会，成长为合格的人才。提高学生信息技术技能的一个重要方法就是要通过练习实践，在实践当中对学生的理论知识和实践技能进行综合培养，保证练习效果。但是心理强迫症问题影响着练习活动的实施，要保证强迫症的纠正成效，教师需要将心理健康教育放在重要位置。教师首先需要加强对学生的理解和心理分析工作，认清他们目前在参与技能练习当中存在的不良心理问题和心理强迫症的表现，然后有针对性地对学生进行心理健康教育，为学生提供心理咨询服务，让学生的心理困惑和障碍得以有效解决。教师在对学生提供心理支持方面发挥着不可替代的作用，而为了帮助学生有效纠正强迫症，就是需要让自己拥有一个健康积极的心理状态，以便用个人的积极心理和情绪状态带动与引导学生，让学生掌握与心理健康相关的技巧与方法，学会自我成长与发展。

三、强化情感教育，巩固心理强迫症纠正效果

情感教育是课堂教学的一个重要组成部分，也是对学生进行不良心理问题纠正的重要方法，有助于对心理强迫症的纠正效果进行巩固和提升。情感教育要求把情感因素放在教育教学的重要地位，调动学生在成长和学习当中的积极情感，让学生的学习状态和学习态度变得更加积极乐观，促进新型师生关系的建立。当学生的内在积极情感被调动起来后，就会产生强大的内在力量来辅助自己消除强迫症，重获健康积极的学习状态。教师是学生成长和发展道路上的引路人，教师对待学生时的积极情感也能够温暖学生，所以就是要做到换位思考，了解学生在信息技术技能练习当中遇到的难题和存在的压力，以免增加学生的心理压力与负担，让学生真正在技能训练当中获得愉悦感。

在信息化社会背景下，社会的发展进步对人的核心素养提出了全新要求，而小学信息技术课程作为培养小学生信息素养的主阵地，必须坚持以学生为中心，将培育学生信息素养作为重要内容。培养学生信息素养的一个重要方法就是对学生进行信息技术的技能训练，让学生在完成相关练习项目的过程中进行思维能力和学习能力的锻炼。心理强迫症问题的存在导致学生的技能练习活动受到不良影响，于是，要求教师树立教育改革观念，纠正学生的不良心理问题，推动学生积极健康发展。