折腾——教育之痛

祁顺成 （江苏宝应县射阳湖小学）

一、淡化行政干预，弱化政治色彩

地方政府是教育的主体，也是造成教育折腾的主要推手。如一级政府所指定的教育部署、区划调整等，都会让教育变得无所适从或随波逐流。在此，就以农村学校布局调整为例，说说政府行政力给教育带来的深刻影响。

我们周边很多县农村学校的撤并工作可谓惊天地，在地方政府的强力推动下，农村中已经看不到一所村小学、幼儿园，所有的小学和幼儿园都集中在乡政府所在地，初级中学都跑进了县城中去。

学校的撤并，看似能促进小区域内的教育资源配置更均衡些，能够有效地共享区域内的优质教育资源，让教育更公平些，但很多保障性问题也逐渐显现出来：一是很多家长舍弃了外出打工的机会，沦为陪读一族，无形之中给家庭的经济带来了较大的影响。二是因孩子们上学路途遥远，交通、住宿、餐饮成本剧增，更令人忧心的是，“超载车”“黑校车”应运而生，让孩子们辗转于乡村道路上时险象丛生。同时，初中学生过早地涌入城市，有部分孩子不能调整好自己的定位，而偏失人生方向，走向迷途。三是空心化农村的形成。那些古老的伴随着农村学校生存的乡野文化，在学校消亡的过程中也正逐渐地被抽离、掏空，危险也继农村学校撤并、青壮年大量流入城市、农村老龄化之后而骤增，农村空心化的趋势变得更加剧烈。

政府的强制政策，让一所所农村小学在消失，而在学校离去的同时，那些原本由乡村学校承担的潜在责任，如传承地方文化、培育有凝聚力的民风民俗……也逐渐消亡，淡出了人们的视野，教化乡邑就成为一种奢谈。请看李泓冰先生于2012年05月24日在《人民日报》上发表的文章《有学校在，乡村的“灯”就亮着》中写道：“大量小学搬离了村庄，中学搬离了乡镇。没了活蹦乱跳的读书郎，没了知书达理的教书先生，没了就近的学校，乡村的文化主心骨何处寄放？当孩子们翻山越岭奔向遥远的学校，他们的父母在城里胼手胝足打拼，祖父母则孤守在空荡荡的村落倚门盼归，靠谁来振兴中国乡村？

对遥远的乡村来说，每一个学校都是一堆火；每一名老师，都是一盏灯，那光虽是暗淡，却明明灭灭地闪了几千年，是烛照中国乡村的一线微芒，让人温暖且踏实。”

是啊！我们的政府应科学谋划，慎重改革，那教育也许会在平稳的发展中走向更明媚的春天。

二、淡化教育行政干预，弱化恣意行为

教育行政部门随意的调度、部署、运作、策划，调配，调整干部，调配老师等是教育进入恣意行为的重要体现。

如开展的那些教师进城考评活动，就是典型的“欲盖弥彰”的行为，其中隐藏的各类交易，一个有良知的人都清楚。

又如，以教育行政推动的名目繁多的评比、验收、考核、督导和评估等，可谓是劳民伤财之举。以我们地区前期准备的一项所谓国家评估验收为例，县局先后组织召开专题的动员会、启动会、阶段攻坚会、困难解析会、限期整改会等不下20次，同时还伴随着各类督查，有乡镇自主推磨检查，有县局主管科室的例行检查，有分片评比的汇总检查，还有领导带队的“挑问题、找瑕疵”检查……为此，学校在长达半年的时间内就忙于该项工作。每一次提供的材料近百本，可是每次检查都说问题百出，搞得学校领导、教师可谓身心疲惫。而最终验收呢？却是最基本的学籍管理资料、教育教学管理资料以及看现场，访谈师生而已，那么多的资料在专家眼内就是一堆废纸，真实的是学生的活动、师生的精气神。

再如，教育行政干预的短期行为，也是造就折腾局面的重要因素之一。如我们地区大约在10年前，因为某一领导承担了一项级别很高的课题，好像是“有效阅读与书法能力协调发展”，那时候把快速阅读纳入学生的学业评价考核之中，每学期都进行全员的阅读评估，每一个学生都过关，要求姿势端庄、字正腔圆，在几年试验中，我们惊喜地发现学生的普通话更标准了，阅读速度和理解水平都获得了长足的提升。同时，学生的硬笔字和毛笔字也是每学期必考的内容，逐校过关，学生当场书写，一份硬笔作品、一份毛笔字作品，几年时间内社会好评迭起，学生的写字功底也日渐深厚。但好景不长，三五年的时间一过，此实验就画上句号，活动也就逐渐被淡忘了。笔者认为这是一个典型的功利行为，如果我们的领导能坚持下去，把实验成果长期地推广开来。我想我们学生听说读写的能力一定会得到更好的发展，这样的坚持也会成为我们地方教育的名片，一定是金灿灿的名片。可惜的是，教育行政的短期行为，让本能造福孩子一生的事业就这样夭折了。

三、淡化学校管理追风，弱化无为高耗

学校内部管理的盲目追风更是教育被折腾的重要原因。主要表现在：学校的办学思路和目标不明确，办学思想模糊，管理随意，朝令夕改，秩序混乱，公平失衡，功利浮生，恶习蔓延等。这些问题都是教育的痛，对于学校本身发展来讲就是一种灾害，与之相对应的表现就是反复不停地使劲折腾，劳民伤财。

一是浮躁、虚假之风的盛行。面对新的课程改革和教育的变革，学校的执行者却不知道自己这所学校的根在哪里，灵魂是什么。而是一味地跟风冒进，大兴土木、大搞表面的装饰装潢，而忽略了教师的培养，忘却了学生发展的需求，从而把虚假的内容看成教育的核心所在，且大搞特搞这样的活动，让教师身心疲惫，让学生无所适从，最终把教育搞得一片狼藉。

二是功利主义蔓延。我们的教育真的走进了一个误区，一切都在比点数——比高考达线率，比平均分，比重点学校录取率等。这样的思想，给社会和教育本身传递了一个危险信号，可以漠视学生的身心发展，漠视学生的情感需求，而是采用高压的政策和手段，取得高分，再高分。功利教育的阴影下，我们看到学生跳楼的惨剧，看到老师被学生砍死的悲剧……

面对这样的教育现状，我们需要深思，更需要慎行。

首先，要克服唯条件论。没有好条件不是我们的错，更不是我们的痛，只要愿意想办法，总会在现有的基础上有所提升，有所发展。没有好老师也不怕，只要愿意培养和学习，就一定会培养出适合这方土地的良师。没有优等生源也不是根本的痛，因为每一个学生都是一个鲜活的生命，他们能够绽放出应有的绚丽。但我们不能拘泥于条件，而被条件左右。更不能自我折腾，那会使我们原本没有多少底气和内涵的教育，变得更加苍白，更加一无是处。

其次，要静心办教育。要办好教育不是浮躁能成功的，而需要扑下身子、静下心来，踏踏实实地遵守教育的客观规律，一步一步地向前走。优秀的思想、理念，我们应积极地汲取，但不能跟风，更不能随心所欲地照搬而来，那样不是教育的幸事，很可能让教育沦为“邯郸学步”。我们的坚守自己的底线，特别要看透、看清自己学校的本真，不能今天一个花样，明天一个形式，后天又改回来，让老师们在恍惚中不知所终。这种反复的行为就是折腾，它会让教师们苦不堪言，也会让教育变成四不像。

最后，要做一个理性的校长。教育改革进入深水期，此时的校长就要具备一双慧眼，看清楚教育的大趋势，把握准学校办学的切入点，科学地引领教师们勇立课改的大潮之头，安心工作，虔心学校，潜心教研，走出属于自己的灿烂前程。理智的校长能够看待上级部门的考核评估，将它有机地融合在学校工作之中，注重从实际出发，狠抓队伍建设，关注学生素养培育，全力提升学校内涵，从而真正推动本校工作的发展。

不折腾是睿智校长的核心。他有新思维、大气魄，壮胆识，有长远的眼光，能够坚守已有的科学规划，扎实地推进，让教育能够良性发展、科学发展。

不折腾，教育就有美好的未来；不折腾，就能培养出一批有思想、有气度的好校长，真教师；不折腾，一定能打造出一份真教育，好教育。