塑造积极人格，促进全面发展

曾锦军 （广东连平县第一小学）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“鼓励学校办出特色，推行以提高质量为核心的教育发展观。”连平县第一小学结合自身特点，在已有校园文化的基础上，提出了建设“积极人格”校园特色文化，从校园文化氛围、日常管理、课程引导、课外活动、协同发展五个方面进行建设，将学生积极的现实能力与潜在能力结合起来，发挥自身良好人格的特质，形成积极人格，为其人生的发展奠定基础。

一、积极人格的内涵

长期以来，小学教育存在重智育，轻德育的问题，对小学生人格形成的研究不够深入。积极人格原本是积极心理学与进化心理学概念，用来描述人良好人格的形成和积极影响因素。在小学教育中，积极人格是指在学校、家庭、社会外界环境影响下，引导小学生健全人格的各种影响因素。连平县第一小学选取了诚信、友善、自律、感恩、好学、乐观、活力以及审美八个特征词语来培养学生积极人格。这些特质将引导学生发现真善美、以积极的心态解决困难，学会相处，表达和创造出美好事物。

二、培养积极人格的具体策略

1.营造校园文化氛围，深化积极人格教育

在学校推行积极人格教育，应在校园内营造出积极人格教育的文化氛围，让师生在耳濡目染中学习积极人格的特质。为此，在全校范围内进行积极人格教育的宣传。

2.加强对教职工的管理，营造良好的管理氛围

规范教职工的工作管理制度，约束教职工行为，结合积极人格教育，推行师生平等、教学相长的管理模式，使学生能够从学校的日常管理中感受到积极人格的魅力。首先，关注教师的工作和教学细节，完善管理工作。其次，规范学生在校的行为举止。最后，制定不同层次的评优制度。

3.开设积极人格课程，正面引导学生成长

在现有课程的基础上，开设积极人格教育课程，与思想品德课程共同进行学生的人品培养。首先，以本校多名教师共同编纂的《积极人格教育读本》分年级进行德行教育，从影响小学生认知的生活、卫生、学习、安全等方面对学生思想进行拨乱反正，分层次、分阶段地引导学生认知真善美，鼓励学生独立思考，自主发现自身的优势与不足；其次，将八个积极人格特质渗透到语文、体育、美术、音乐等课程中。任课教师根据课程内容穿插积极人格特质内涵，以具体的实例来解释诚信、友善、自律、好学、感恩等，逐渐深入学生内心；最后，定期开设心理辅导课程。通过心理教师主动分析小学生困惑的心理问题，帮助小学生正确理解男女之别、生理特征，帮助学生进行自我调节，使学生告别自卑，保持自信、自律、乐观的状态。

4.组织积极人格主题，开展校内外实践活动

积极人格内涵的理解离不开学生自身的实践。为此，组织积极人格主题教育活动，带动学生感受积极人格的魅力。首先，积极人格教育活动常态化。将积极人格教育规定为国旗下讲话、班会宣传的重要内容，在持续的时间内强化学生对积极人格的认同；其次，大型活动后进行积极人格教育。如在安全教育活动结束后，向学生传达维护自身安全与自爱、自律等积极人格的要求是一致的。在艺术节活动后，结合班级具体的演出，阐述活力审美、乐观自信等内容；最后，开展学雷锋校外公益活动。通过看望敬老院的老人、展现个人才艺等方式向社会传递小学生自身的积极人格和能量，让学生在亲身实践中获得感悟。

5.联合社会机构，进行协同教育

积极人格的教育还应吸收社会机构的力量，采用协同教育的方式，共同引导学生。首先，联合家长群体。注重与学生家长的联系，鼓励家长参与到学校的管理和教育工作中，弥补积极人格教育工作的不足；其次，联合文化机构。为学生提供更多的艺术培训场地和机会，有计划地开展培训课程，提升小学生艺术素养；最后，联合社区工委，让学生参与到社区服务中，开展关爱活动。

总之，学校应从多个方面塑造小学生的积极人格，发挥积极人格对个人举止行为的引导作用，不断提升学生的核心素养，从而实现全面发展。