微课之我见

马青云

【摘 要】我校在去年的时候开展了翻转课堂活动的启动仪式，微课因其量小、知识点切入细微，因而受学生的喜爱，但并不是所有的教学内容都适合采用微课的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。

【关键词】微课;应用;浅谈

中图分类号： G712;G434文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）36-0296-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.139

My Opinion on Micro-class

MA Qing-yun

（Ningxia Yucai Middle School， Yinchuan Ningxia 750021， China）

【Abstract】Last year， our school launched a kick-off ceremony for turning over classroom activities. Micro-classes are loved by students because of their small quantity and the subtle knowledge points. However， not all teaching contents are suitable for micro-classes， and any mechanically applied method is not desirable.

【Key words】Micro class; Application; Discussion

我們正处在一个“微”的时代，以“微”为主题的新事物一波未平，一波又起，比如微博，微信，微电影 ，近年又出现了微课。不禁让我想起了微观世界。化学着实有趣，许多实验现象让人流连忘返，但是如果要深究其中的奥秘，那就不会让人如此的着迷了，为什么？这必须要在微观方面进行解释。微观指的是原子分子尺度。原子分子何其小也，仅凭肉眼怎能看得清？如此看来若要搞清楚，的确是一件难事。据此可以得到一个结论，要想更接近真理，就要从细微处着手。同样的，微课可以说是在传统课堂基础上的深入，要想做得好，确实需要真功夫。

1 微课的起源

“翻转课堂”起源于美国的“林地公园”高中，是科罗拉多州落基山的一所山区学校。由于学校偏远，有些学生经常缺席，导致缺课跟不上学校的学习进度。2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann） 和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams） 开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿，并将视频上传到网络，让缺席的学生在家学习。后来，两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对在学习中遇到困难的学生进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还有教学设计、课件、教学反思、测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。具有“短小精悍”的鲜明特征，交互性强、便于传播、应用简单等优点，因此受到了广大师生的欢迎。

2 我校微课进展

我校在去年的时候开展了翻转课堂活动的启动仪式，时至今日，掐指算来，恰好一年。在这一年当中，学校进行了多次的培训，包括请进来、走出去。硬件方面也有很大的变化，安装了云服务器，还专门装配了一间微课教室。软件，硬件双管齐下，翻转课堂教学模式得到了一定的发展，走在宁夏所有中学前面。在上学期，全校老师主要录制微视频。虽然说是刚刚接触，存在很多的问题，但每一位老师都积极、主动地参与到这项活动中。在这个过程中，老师逐渐明白了翻转课堂的意义，能够熟练应用录屏软件。为后续的翻转课堂奠定了基础。在展示的过程中，我们惊喜地发现许多老师的微视频的确做得不错。本学期主要进行翻转课堂教学，我主要将本组老师的翻转情况说一下。徐老师对《电解原理》一节内容进行了翻转课堂教学。主要流程是这样的：在上课前一天，学生自己通过看课本、老师录制好的微视频，将学案上的部分内容填写完整，并提出自己遇到的问题，然后教师将问题进行整理汇总，并做成PPT。上课时，首先将整理好的问题抛给学生。接着给每个组分配任务，学生间相互讨论解答。当然了，部分问题需要实验验证的，学生在课堂上进行实验。对于学生无法解释的问题，教师进一步的引导解答。剩余的时间处理几道习题。那么这节课的效果怎么样？我想是很不错的。因为既解决了学生很多的困惑，又让学生学会了自主学习。课下与徐老师交流，我们发现一个问题，就是课容量过大，传统教学三个课时的内容，利用翻转课堂一个课时完成。内容过多，学生学习起来是有难度的。我们讨论发现，可以将教学内容设计成“电解池的工作原理”“电解规律”“电解原理的应用”这样三个板块。对于每个知识点，可以选取与生活生产密切相关的素材来组织教学，贴近学生的生活，学生便于理解，这样的课堂就是高效的。微课因其量小、知识点切入细微，因而受学生的喜爱。比如说“电解原理的应用”的教学可以找一些细微的切入点，比如“氯碱工业原理”、“电镀”、“电解精炼铜”等这样的案例进行教学，保证微课的实效性。一个微课只讲解一个知识点，同时要认识到微课是整个教学组织中的一个环节，要与其他教学活动相互配合，将微课与其他的相关资源活动等串联在一起，起到作用最大化，教学最优化。

3 存在的问题

是不是每节课都能用微课进行教学？是不是每个知识点都需要录制微视频？其实，并不是所有的教学内容都适合采用微课的方式，任何生搬硬套的做法都是不可取的。对于有些很简单的知识，学生通过阅读教材就能解决的就完全没必要录制视频。同时，微课作为一种媒体，内容的设计要符合多媒体特性，对于不适合使用多媒体呈现的内容，制作是徒劳的，因为有些内容使用黑板教学或进行活动实践效果可能会更好。微课质量需要进一步提升，首先录制的视频长度在5-7min之间，不要超过10min，因为学生注意力集中的最佳时间是10min，这样才能保证效率，当然短视频也易于传播。同时，微课不仅要有活动，还必须有相应的目标和评价标准，明确学生在学习完本节课后应该达到什么样的状态，通过简单的检测确定学生对知识的掌握情况，这样的微课才是比较完整的微课。当然检测过程可以通过学校的微课平台实现。 如果进行翻转课堂教学，学生在课下提前学习，会产生很多的问题，教师需要在课堂上给学生进行解答。听了几节课发现，有些问题质量很高并且难度也大，这给教师带来了前所未有的挑战，仅凭现有的知识是很难解释清楚的，尤其对于理科。所以，需要老师不断地学习，当然除了专业知识外，其他方面的知识也需要有所了解。

4 几点想法

（1）微课内容微小，所以人人都可以成为课程的研发者。老师可以做微课，学生也可以做微课。学生可以将自己感兴趣的东西做成微课，上传到网上与同学老师进行交流，加强互动性，这也能培养学生主动学习的能力，进一步激发学生的学习兴趣。老师可以将自己的微视频，课件，练习题甚至是教学设计都上传到自己的空间，另外，在允许的情况下，也可以将其他地方的资源上传到自己的空间。同时学生也可以将自己的作品上传，并允许其他人访问。随着时间的推移，资源越来越多。我们的微课平台其实就变成了一个慕课平台，即大规模开放在线课程。如果条件允许的话，对外校学生也开放，实现知识的共享，也可以提高学校的影响力。有了那么多的资源，到时学生就可以畅游于知识的海洋中，各取所需。

（2）对于寄宿制的学校来说，大部分学生周末是不回家的。所以学校能在周末全天向学生开通机房，可以通过收费的方式限制学生进出入机房。给喜欢学习的学生提供了良好的条件。另外，由于网费比较贵，WLAN覆盖范围有限，学生的在线学习受到了一定的限制。想办法让学生能对微视频，课件，习题等一系列资源进行下载，保存在手机，mp4，mp5等移动设备上，能够随时随地地进行离线学习。

（3）学校已经有了微课平台。我们设想有一天网络覆盖范围更广，网络速度更快，网络费用更便宜，电子产品更普及，学生能每人一个平板。当学生生病回家休息，就不用担心课程跟不上了，他可以通过我们的微课平台自主学习;当有学生上课没听懂时，可以通过微课平台进一步学习;当有学生寒暑假想提前学习新学期的内容时，可以通过微课平台学习。当学生在咖啡馆里喝着咖啡或在海边漫步时，也可以通过移动设备来学习。甚至在上卫生间的同时通过移动设备听老师讲课。在这种情况下，学习就是生活，生活也伴随着学习，学习过程生活化，生活过程学习化，学习与生活将融为一体。