环境设计人才创新能力评价指标体系的构建研究

金鋆　李仕阳

【摘 要】国家创新驱动发展战略要求高校建立产学研结合的创新体系。探索有效评价环境设计人才创新能力的方法与标准，构建环境设计人才创新能力评价的3个一级指标——创新意識、创新实践、创新精神，并逐级分解，确立环境设计人才创新能力的三级指标体系。旨在协助教师对教学内容及过程进行更好地设计，可以加强教师与学生、学生与学生之间地交流与合作，实现及时信息互通有无，现教师对学生创新思维能力和创新实践能力全方位地培养。

【关键词】环境设计人才;创新能力;评价指标体系;构建与设计

中图分类号： TU238-4;G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0147-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.068

【Abstract】The national innovation driven development strategy requires universities to establish an innovation system that combines production，learning and research.This paper explores the methods and standards for evaluating the innovation ability of environmental design talents effectively，constructs three first level indexes of the evaluation of the innovation ability of environmental design talents-innovation consciousness，innovation practice and innovation spirit，and decomposes them step by step to establish the three-level index system of the innovation ability of environmental design talents.It aims to help teachers to better design the teaching content and process，strengthen the communication and cooperation between teachers and students，students and students，and realize the exchange of information in time.Now teachers are cultivating students' innovative thinking ability and innovative practice ability in an all-round way.

【Key words】Environmental design talents;Innovation ability;Evaluation index system;Construction and design

创新型人才培养，是国家创新驱动发展战略实现的基础，在全国双创背景下，高等学校创新型人才的培养，已经成为了一种必然的趋势。由于环境设计专业具有较强的实践性和应用性及人才培养模式的的独特性，要求环境设计人才须具备较强的创新能力。要达到培养能够从事室内设计、景观设计、展示设计等方面工作的具有一定创新能力的高素质应用型人才的培养目标，应形成适时、准确、有效的环境设计人才创新能力评价体系。

1 环境设计专业创新能力特点

环境设计专业培养要求是学生能够系统的掌握环境设计基本理论与知识、设计技能与设计思维，具有专业领域内N模块所具备的专业知识，了解环境设计学科前沿及发展趋势。其创新能力特点可以通过以下方面总结提出。

1.1 成果多样性

创新是一种有目的性的实践活动，艺术人才的创新，是为了生产新的人文产品，满足社会对精神生活的需要。作为环境设计专业，其创新成果主要是通过有形的物质成果来表现，比如专利项目、技术发明或者一种新产品的研发，但在创意产业的语境下，环境设计的创新成果也可以是无可测量的非实质性品，如风格、新型性等，这种无形的精神成果可以归纳成新的观点和方法，也可以是对资料的发掘和应用。因此环境设计人才的创新能力不仅包括设计操作能力，还包括阅读、积累和思考能力。

1.2 实践性

评判一项创新是否成功的标准便是该创新成果能否有效地解决社会实际问题，因此环境设计人才创新能力还需具备整体方案的综合设计能力、技术与施工组织管理能力等，通过环境设计人才广泛参与创新实践，从事力所能及的技术开发工作，环境设计人才在实践活动的过程中提高创新意识、创新能力、培养创新精神需要具备理论结合实际能力与应用转化能力。

1.3 协作性

创新单单靠个人的努力是难以实现的，个性品质中的协作特征作为非智力因素在很大程度上影响着创新能力的培养。因此，在评价过程中，还应考量其协作精神、责任意识与服务意识水平。

2 环境设计专业创新能力评价指标体系

评价最大的特点就是具有导向性，从实践教学出发，利用评价的手段，使考核由当前的知识记忆向创新素质转变。科学的评价体系往往属于形成性评价与过程性评价相结合的有机整体，建立、检验和落实评价的过程就是落实环境设计人才创新能力培养的过程。

文章基于前人的研究成果，结合环境设计人才创新能力特点，根据指标体系设计的原则与终点，在进行问卷调查和访谈的基础上，列出了评价环境设计人才创新能力一系列关键要素并进行概括，最终确定了环境设计人才创新能力评价的指标要素应该包括“创新意识、创新实践、创新精神”三个层次的一级指标，三者共同构成一个有机的统一整体，在时间过程中，创新意识、创新实践、创新精神三项要素呈现一种互动态势，相互关联、相互制约、相互作用。

创新意识既是创新活动的出发点和内在动力，又是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主管条件，该项指标可以用创新思维能力和创新综合能力两个二级指标来反映。

创新实践能力是创新能力的核心，是创新能力评价的关键性指标，该项指标可以用创新实践能力和创新成果能力两个二级指标来反映。

创新精神主要是创新素质的人格特征，该项指标可以用创新管理能力和冒险精神两个二级指标来反映。

通过对这三个一级指标进行逐级分解，确立了环境设计人才创新能力的三级评价指标体系，如表1所示。

2.1 创新意识

创新意识由创新思维能力和综合能力组成，创新思维能力要求人才具有敏锐的观察力、丰富的想象能力;学习能力是把知识资源转化为知识资本的能力，表现为创新型人才所掌握知识的深度与宽度。

2.2 创新实践

积极鼓励学生参加创新竞赛、专业类竞赛，通过以赛促建、以赛促教、以赛促学、以赛促创、赛学结合，推进环境设计人才创新能力的提升;鼓励学生参与科研项目，激发创新意识与创新实践能力，培养环境设计人才创新能力多方面延展。

2.3 創新精神

创新精神作为创新过程中不可或缺的辅助性条件，通过勇于打破常规、提出质疑的冒险精神，兼顾科学性和规律性的风险意识，具备团队组建、运行、决策、共同的协调能力，从而产生更高的复合值，推动创新的开展与实现。

通过量化三级指标点，按照A-D的指标进行考察。其中，A表示“极好”、B表示“优秀”、C表示“及格”、D表示“不合格”。通过教师评价、学生评价及社会评价，增强评价主体间的互动，强调学生成为评价主体中的一员，建立师生共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进环境设计专业学生创新能力的开拓与发展。

3 结束语

环境设计专业创新能力评价体系的建设是评价体系各参与方的共同责任。对于教育职能单位来说，通过对环境设计专业创新能力评价体系建设并将环境设计人才创新能力评价体系构建研究引入到教学中，是对一线教师的工作成果的评价和鉴定，可激发教师教师工作的热情和积极性;同时通过共同参与创新能力评价的建设与实施，对学生的学习与创新热情具有一定的积极的刺激作用。

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