STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析

孟令岩　翟丽华

【摘 要】基于STEAM教育理念为基础，在中小学教育教学过程中，将STEAM教育理念与创客课程教育模式融合，在中小学阶段帮助学生更好的完成学业的探索与知识的追求，随着我国对教育的重视程度不断提高，在教育教学方面，也涌现出来各种新型的教育模式，同时，国外很多高效、便捷的教育方法也逐渐被引进与应用。在众多的教育教学模式中。创客教育属于较为热门的一种教育模式，该教育教育模式在施教过程中，以解放学生天性，培养学生的创新、创造意识，提升学生在创新、创造过程当中的动手能力与实践能力。本次研究中，以STEAM教育理念为制动，分析在STEAM教育理念下，中小学创客课程学习模式的效果，以及两种教育模式联合实施的优势之处。

【关键词】STEAM教育理念;中小学;创客教程;教学模式

中图分类号： G434;G632.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）36-0060-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.028

近些年来，随着社会的发展与进步，人们的经济生活水平普遍提升，在满足了基本的生存需求以后，对下一代的教育就更加上心了，在这样的时代背景下，创客文化、创客课程教育理念以及很多国外引进的新型教育措施均有了很大的用武之地。在这样社会背景下，国家教育部门对中小学生的教育也相当重视。在最新的“十三五”规划中，更是提出了“在有条件的地区探索信息技术在众创空间、跨学科学习、创客教育等多方面的全面发展，使得信息化技术对未来高素质人才培养起到引领、支撑作用”[1]。在STEAM教育理念进入校园、服务中小学生的过程，引进创客教育教学模式，两者相结合，必定成为推动中小学生高素质、高智商全面发展的重要教育措施。

1 两种教育理念意义剖析

1.1 STEAM教育理念

STEAM教育理念是一种全面的、跨学科的临床教育模式。以题为名，S意为科学;T意为技术、E意为工程、A意为艺术、M意为数学，通过在教育教学过程中，将上述五科互相结合，联合应用，跨课学习，打破学科之间的限制，联通学科素养，以培养综合性人才为基础，从而能够解决实际的问题，促使学生全面发展，为教育事业培养出综合性的人才。

1.2 创客课程教学模式

创客教育强调在教育过程中，强化学生的实际操作能力与动手实践能力，引导学生能够利用现有的知识、材料工具以创新、创造的方式帮助自己度过学习难关，并以此在教育教学过程中促进学生创新思维的培养以及创造能力的实践，创客课程教育模式在教育教学中能够更加有效的锻炼学生的随机应变能力、即使思考能力、动手操作能力等，故创客教育在实际应用中，施教重点在于创造，引导学生发散思维，组合思维，从而有效的完成创客学习[2]。

1.3 两者之间的互通性

从两种授课教学方式不难看出，两种教学授课方式在一定程度上存在着重叠点与互通性。比如：STEAM教育理念强调全方位的跨科学系，提倡不同学科之间的融合与协同学习，同时在学习过程中因不同学科知识的碰撞而产生新的想法，促进学生多学科发展的同时还促进学生思维能力的开发与应用;创客学习的重点在于创客，对于学科之间的差别并无明确要求，故在学科的综合性提升方面，二者存在相同性。

2 以STEAM为基础教学理念的创客教育教学模式的整体架构

2.1 教育教学理念展现

以STEAM基础教学理念的创客教育的教学理念以提升中小学学生整体学习成绩，借助教育模式的改变，打通各个学科之间的壁垒，以项目制、分组教学的方法，将跨学科、创新性的学习理念贯彻落实，将学科之间的存在的隔阂消除，以其相同点带动学科发展，继而形成整体的学习效果提升。如：以语、数、英三大主科为主，语文学科拉动历史、政治、英语学科的学习，数学学科推动化学、物理学科的发展。美术、体育、音乐陶冶情操，培养艺术价值观念，继而真正的调动全学科的学习与创新[3]。

2.2 课程设置满足教育需求

在实际授课教学中，有关于课程、教案的设置需要在满足教育部门规定的前提下，既能引起学生的好奇心，激发起想象力与创造力，又不会因娱乐性太强而导致学生舍本逐末。以人人参与、共同学习为基础，完成课程设置与实验教学，并在实验期间针不合适的地方进行改正。

课程的设置需要以学校课标为基础，将其与教学内容完美契合，在教学过程中，能够运用所学的实质，创造、创新出有趣、有用的小物品，并引导学习其原理，生活中的应用、调动学生的积极性，使得学生们在学习过程中，能够抱着求知、探索、好奇、创新的精神完成学业。

2.3 彰显特色的教育模式

在以STEAM为基础的创客教育实施过程中，以多学科综合性学习为基础，提升传统教育的教学效果，并且以创客教育的创新性、创造性为指导，激发学生们在综合性学习中的兴趣，能够主动的进行探索、求知，增加学生学业学习的主动性与积极性，在创新探索的过程当中掌握学习知识，从而有效解决升学压力，并培养出学生各自的主观性思维与个人特点，拓展学业以后的发展方向[4]。

3 以STEAM为基础教学理念的创客教育教学模式的教学实践

3.1 教学目的

STEAM下的创客教育中心目的是在于培养学生的创新性思维、创造性能力，在以全学科综合学习的支持下，能够在创新性开发、创造性实践方面有着更好的表现。在不同学科的学习中，能够以多角度、多方面的看待問题，并且在解决问题的基础上进一步拓展同类问题的解决措施。

3.2 知识积累

学习本来就是一个不断积累知识的过程，知识的最终积累成果与诸多的影响因素有关，其中，中小学生的学习自主能力、学习方法等有着重要的关系。但相应的，该年龄阶段的学生对未知、新鲜事物的好奇心远远要大于其他年龄阶段的学生。故针对教学过程中出现的新奇知识，教师可以创设动手实践的实验亦或是创设情景，引导学生更好的体验其中的新奇知识设计。

如在学习初中生物《细胞的构成》这样趣味性、新奇性较高的课程中，条件允许的情况下引导学生采集植物叶片、口腔细胞等已获得的样本原料亲手实践制作样本，并通过高倍显微镜观察植物细胞与动物细胞的区别[5]。

3.3 实践操作

实践操作需要课程学习、工具、学习目标等多方面的支持，从而在实践过程中能够有目标、有方向的进行创造能力的锻炼与创新能力的培养。在“3D打印”、“四轮机器小车”、“齿轮三轮小车”等实践操作课程的制作中，由物理老师来进行相关的讲解与引导，通过把控课程进度与课程之间的相关性，从而完成课程授课，在有充足原材料的情况下，鼓励学生创新，发散思维，要将思维局限在课程内，培养学生DIY的创造力与想象力[6]。

3.4 成果展示

在学生进行创新、创作时，带教老师适时的给予一点提示，但尽量避免影响到学生的思维意识，打散学生创造的灵感，故一般选择学生陷入逻辑思维误区、知识盲区、认知死区是进行提示，在引导学生完成创新、创造以后让学生对自己的创作灵感、创作困难、以及创新改进等进讲解，对其他学生达到启发、启示的作用，并针对学生作品的独特之处进行讲解，将所涉及相关知识讲解，从而为学生自身的创新、创造提供方向，保持充足的好奇心与求知欲，促进学习效果的提升[7]。

4 结语

现在的时代是人才的时代，在这个时代中，最看重的便是人才的培养，人才培养不仅仅局限于认知、智商、学识，更应该要包含想象力、行动力、协作能力等，因此在人才的培养过程中就需要结合更加适宜的教育教学模式，培养中小学的实践动手能力、创新思维能力、团队协作能力等多项能力，全面提升教育教学水平。依据当前我国对教育的重视程度，以STEAM为基础教学理念的创客教育教学模式在中小学生中有着极为广泛的发展空间，同时越来越多的中小学生也在接触、实践以STEAM为基础教学理念的创客教育教学模式。以促进创客教育模式在中小学校园中的普及与应用为重点，本文通过分析创客教育、STEAM教育理念，并提出两者相结合的先行措施，并以此为基础，进行教育实践，在实践中进一步发现两者时间的共同点与叠加点，从而促进以STEAM为基础教学理念的创客教育教学模式的发展与创新，为我国中小学生提供更加便利、高效的教育教学模式。

【参考文献】

[1]赵慧勤，王兆雪.基于核心素养发展的STEAM教育与创客教育深度融合的研究[J].教育理论与实践，2019，39（28）：60-64.

[2]李彤彤.创客式教学：面向核心素养培养的STEAM课程教学新范式[J].中国电化教育，380（09）：46-53.

[3]薄丽娜.STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式的探究[J].中国教育信息化（4）：36-39.

[4]张瑞静，李戈.STEAM教育模式下的创客培养教学探微[J].知识窗（教师版）（7）：91-91.

[5]李明炜.运用“创客+STEAM”理念探索课堂教学模式[J].中小学信息技术教育，205（01）：56-58.

[6]叶天萍，张燕.以学定教以教促學——基于STEAM教育理念的“创客”校本课程建设[J].教育与装备研究，2018，34（05）：21-25.

[7]朱益.探究创新教学模式——探究STEAM教育融入小学创客教学[J].华夏教师，No.099（15）：29-30.