《物理教学探讨》2019年第（1~11）期总目录

*专家论坛*

用大概念教育促进高中物理观念的形成与发展 1     （1）

中学物理中的积极教研活动2     （1）

例说高考试题对落实物理核心素养的教学导向 3     （1）

例析科学推理在高中物理教学中的有效渗透 4     （1）

基于物理学科核心素养的创设问题情境教学设计的研究

——以“向心加速度”为例5     （1）

重视物理教师核心素养培养，提升教师课程执行能力6     （1）

浅析基于德育课程一体化的学科德育渗透7     （1）

高中生带着什么样的物理来大学8     （1）

高中物理教材难易程度的国际比较研究9     （1）

不忘初心，以“物”为本，以“程”为要

——中学物理课程落实素养培育的教学策略10     （1）

让学生实验多一些“悬念”11     （1）

*教学改革*

力学斜面模型的建构和课堂教学实施1     （7）

物理规律教学中如何开展深度学习

——“楞次定律”深度学习设计1   （12）

培养学生物理核心素养的教学现狀

——观摩2018年铜仁市初高中物理优质课评选活动有感 1   （16）

借助物理课堂培养学生的物理核心素养初探

——以“洛伦兹力及应用”为例2     （5）

“学习进阶”视角下“加速度”概念教学的实践思考2   （10）

在活动中做真探究

——以“闭合电路欧姆定律”为例2   （13）

电表内阻对系统误差的影响与修正

——以“伏安法测定电源电动势和内阻”实验为例 2   （16）

关于累积法测量结果中有效数字的保留问题3     （7）

显化科学方法视域下的物理概念构建的教学研究

——例举运用理想实验法对重力势能的构建3     （9）

以“功”为例谈指向物理观念建构的概念教学3   （12）

基于情境类型学的中英高考物理试题的分析与比较3   （15）

精心预设细节提升课堂效率4     （3）

构建情境突破习题教学瓶颈的探索

——以“人造卫星”为例4     （5）

基于6E学习模式的STEM课例开发

——以“多用电表”教学为例4     （9）

高中物理概念的“五特征”和“三类型”4   （12）

物理核心素养的融合框架初探

——以“开普勒三大定律的发现”为例4   （15）

在“动手做”的活动中发展学生物理素养

——“设计简单电路”一课观后感5     （5）

运用教学隐喻  提升课堂效果5     （8）

基于变易理论的高中物理课堂学习研究

——以“理想气体的状态方程”教学为例 5   （10）

从高中物理核心素养视角盘点“力的分解”教学5   （15）

应用口语报告法诊断物理问题解决中的思维障碍6     （6）

物理观念建构的方式和途径

——物理观念教育思考之四6     （10）

重视情境创设、培养核心素养

——以“动能与动能定理”教学为例6     （14）

几种惯性力的理解与实例7      （4）

“21世纪技能”的内涵及其对科学教学的启示7      （7）

基于STEM理念的初中科学概念教学设计

——以杠杆教学为例7     （11）

例谈使用高中物理人教版教材培养科学思维7     （16）

基于物理学科核心素养的学历案编写策略

——以“生活中的圆周运动”为例8      （5）

从一道电学试题的改编浅谈试题改编的策略8     （10）

定量验证法拉第电磁感应定律的实验8     （13）

基于核心素养的高中物理习题创设探究8     （16）

优化习题设计  培养科学思维

——以板块模型为例9      （5）

分析“台阶现象”  改进教学策略

——浅谈高一物理教学衔接9      （9）

高中物理教学中科学建模的策略9     （12）

剖析方法本质，促进深度学习

——以一道“等效替代法”测电阻的习题教学为例 10       （5）

例谈探究式学习在高中物理教学中的运用10      （7）

教学设计要重视学生的错误前概念

——以苏科版“平面镜”为例10      （9）

迁移理论在物理教学中的应用10     （11）

加强科学思想方法教育，有效提升学生核心素养10     （15）

基于核心素养的高中物理教学标准编写初探

——以“自感”为例11      （4）

初中基本物理量教学中的“深度学习”策略

——以浙教版《质量的测量》第一课时为例11      （8）

一元二次方程的数学内涵在高中物理运动学试题中的应用

——以“根与系数的关系”为例11    （11）

深于核心素养  导以体验支架

——指向高中物理核心素養的深度学习策略11    （14）

*教材研究*

基于核心素养对七版本物理教材编排体系的比较1     （20）

基于物理复习课内容整合的研究

——以“电与磁”复习为例1     （24）

初中物理教材绪论的比较2     （19）

发挥教材开放性栏目功能  培育学生学科核心素养

——以人教版高中物理教材为例2     （22）

基于物理量关系网络的物理问题解决方法及其教学策略

2     （24）

苏科版教材传统文化素材及教学价值挖掘3     （19）

例谈在“悟物穷理”中增强高中物理学习的可感受性3     （22）

五版本初中物理教材中《光的反射》的比较分析与教学启示

3     （25）

在教学内容拓展中提升课堂趣味性的策略4     （19）

基于学生“实践体验”的小组合作学习有效性研究

——苏科版八上物理教学为例4    （21）

基于传感器的教学演示实验的探索与实践

——力学传感器在拱形桥教学设计中的应用4    （25）

诊断学情，调整策略，提升学科核心素养

——以“向心力与向心加速度”教学为例5    （19）

提高习题教学有效性的实践探索

——以“电磁感应力电综合——双动式导体棒同向运动”教学为例5    （22）

高中物理选修3-3粤教版和人教版对比分析5    （24）

对人教版不同时代教材加速度引入之比较6    （19）

融合不同版本教材素材设计更贴近学生实际的课堂

——以《杠杆》一节为例6    （22）

高中物理教材中引入离心力的商榷6    （25）

基于物理核心素养的专题教学策略

——以“滑块与滑板组合”专题为例7    （19）

中美初中教材中“杠杆”内容的比较研究7    （23）

沪科版和人教版教材《压强》一章的比较分析8    （19）

中美高中物理教材的对比与分析

——以“原子结构”为例8    （23）

中印高中物理教材“摩擦力”的比较及启示9    （19）

六种版本初中教材“探究凸透镜成像规律”实验的比较与启示

9    （22）

对物理选修3-4教学变化的探讨9    （26）

科学论证视角下人教版与粤教版高中物理教材对比研究

——以《牛顿运动定律》一章为例10    （19）

七版初中物理教材中“滑动摩擦力”内容的比较研究10    （23）

科学思维导向下三个版本物理教材的对比研究

——以《万有引力定律》为例11    （19）

优化物理概念建构策略  引领核心素养落地生根11    （22）

*课程资源*

科学纪录片与创新实验在物理教学中的应用

——以“机械效率”为例1   （65）

中国古代物理测温方法与技术述略1   （69）

项目学习在高中物理教学中的应用

——以“原子的核式结构模型”为例2   （65）

科创教育促进学生物理核心素养发展的策略2   （68）

巧用生活素材，探究碰撞中的不变量2   （71）

国际科学推理研究进展及其启示3   （65）

浅谈科普类节目在物理教学中的应用

——以《原来如此》为例3   （68）

一种胡克定律教学演示装置的改进设计构想4   （65）

在学习中发现问题、解决问题，享受创造的愉悦

——“导体对电流的阻碍作用2”教学设计4   （67）

论微型实验在物理教学中的应用4   （70）

视频手段促进学生核心素养发展的实践应用5   （65）

中新教材高中“摩擦力”概念编写方式的比较研究5   （67）

体验式学习理论指导下的“学错”资源利用及反思5   （69）

科技创新制作在电磁感应教学中的应用

——以自制“无线充电电动小车”和“火花间隙特斯拉线圈”为例6   （64）

Rasch模型在中学物理试卷分析中的应用

——以2018年高考物理全国Ⅱ卷为例6   （68）

“乐音的特性”课程资源开发与利用

——兼论学科本位的突破7   （65）

虚拟实验室在中学物理教学中的应用7   （70）

伽利略对落体运动中v∝x关系的逻辑证伪过程探讨8   （65）

中职物理项目教学显化STEAM教育的实施与建议

——以书房电路项目为例8   （69）

从科幻电影中挖掘中学物理教学资源

——以电影《流浪地球》为例9   （65）

数字化实验和传统实验整合的实践和探索

——以“互感和自感”教学为例9   （69）

“辩课”，让深度研课真实发生10   （64）

依托实验培养学生的科学思维10   （68）

重构教材资源，促进学生科学思维发展

——以“动量定理”为例11   （65）

“隐身的卡通画”创意光学实验探析11   （69）

*教师教育*

物理复习课中发挥学生能动性的教学策略1   （73）

基于弗兰德斯互动分析的课堂教学案例分析1   （75）

高中生物理素养培养策略研究1   （78）

高中物理教材中科学探究素养的呈现方式及教学应用2   （73）

高中物理青年教师的实验技能不足及弥补策略

——以教学基本功中实验比赛为例2   （75）

微亦足道  方显教师水准

——例谈物理课堂教学细节设计2   （78）

基于学生核心素养达成的物理概念教学

——以“沪科版”九年级“比热容”一课为例3   （73）

念好初中物理教学的“三本经”3   （77）

依托学习进阶教学培养学生的质疑能力

——以“浮力”单元的教学为例4   （73）

科学课程教师PCK的测量方法评析4   （76）

高中生物理学习兴趣量表测题典型性专家调查5   （73）

走进学生世界，触摸课堂脉搏

——巧用弹簧测力計，优化教学设计5   （77）

物理师范生教学技能发展研究6   （72）

物理课堂转型的实践与反思6   （78）

用“真探究”优化“科学探究”核心素养的培育

——以《探究感应电流的产生条件》为例7   （73）

基于“核心问题”的深度学习，促进学生核心素养的形成

——以教科版《磁感应强度 磁通量》教学为例7   （77）

高等师范教师教育课程改革与创新实践研究

——以“中学物理教学法”为例8   （73）

高中物理电学实验原创命题研究8   （76）

针对一对一辅导的深度陪伴式习题训练模式9   （73）

“静摩擦力”课例分析9   （78）

展现思维过程  体现核心素养

——物理教师说题的内容、策略及其案例10   （72）

例析基于物理核心素养的高中物理诱思探究教学10   （77）

《功》创新教学设计11   （73）

电磁感应实验改进与创新设计11   （78）