以歌谣为载体 培养幼儿良好常规习惯

王蕊

摘 要：常规是幼儿一日生活中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是保证幼儿各项活动顺利开展的前提。然而我们常常会看到这样的现象，在活动中有的幼儿争抢玩具，有的幼儿活动结束后不会整理材料，有的幼儿午睡时不能把衣物放整齐等等，教师要分散精力维持秩序而影响活动质量。因此，良好的常规对于班级保教秩序和幼儿自身发展，都具有积极重要的意义。歌谣作为儿童文学作品的一种体裁，朗朗上口、易读易记，适合幼儿的认知发展水平。所以，通过歌谣培养幼儿的常规，将会收到良好的效果。

关键词：歌谣；常规习惯；和谐发展

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.105

苏联教育家维果斯基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要的意义，符号包括语言、图像等各种不同形式的符号。”幼儿喜欢贴近他们生活的语言优美、节奏感强的童谣儿歌，在诵唱童谣儿歌的过程中，以语言、文字、图像等不同符号作为中介，展开教学活动，更有利于幼儿常规习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：教育活动内容的选择应同时体现三个原则，即“既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此在选编儿歌童谣时应充分注意到与幼儿的认知发展水平相适应，从他们的生活经验入手，去捕捉他们关注的内容，去积累及发展他们的经验和知识。

一、常规的分类与内容确定

幼儿良好的常规涉及多个方面，层面多，内容覆盖广泛。根据幼儿身心发展规律，将“习惯养成”的目标进行分类、排队，依据《幼儿园教育指导纲要》中的教育方针“体、智、德、美全面和谐发展”的要求，筛选出了最基本，最具有普遍意义的三种习惯作为本课题的研究内容，即生活卫生习惯、文明礼貌习惯和学习习惯。其中“生活卫生习惯”涵盖了健康、安全教育和生活教育目标，包含进餐、饮水、睡眠、如厕、盥洗等内容；“文明礼貌习惯”涵盖了道德、品质和社会性教育目标，包含语言、行为、举止、仪态、合作意识等内容；“学习习惯”涵盖智力开发、美育等教育目标，包含听、读、写、观察、思考等内容。科学的分类与内容确定为顺利开展研究工作，充分发挥研究在实践中的效能奠定了基础。

二、以歌谣为载体，探讨常规教育的方法与途径

根据幼儿常规习惯的发展现状及其规律，以歌谣为载体，通过多种形式的活动，培养幼儿良好的行为习惯。

1.开展丰富多彩的主题教育活动。例如，针对幼儿在一日活动中出现的语言行为、举止仪态和合作意识等方面的不良习惯，我们搜集了大量有利于幼儿良好行为习惯养成的歌谣。为帮助幼儿正确使用文明礼貌用语“请”“谢谢”“对不起”等，教师设计多个主题活动，创编多首主题歌谣如《好宝宝，懂礼貌》等。小班教师设计的教学活动“我的小手真能干”“拼拼摆摆”等主题活动，培养了新入园幼儿良好的生活、卫生习惯。中班教师设计的教学活动《别让龙头流眼泪》，通过形象生动的话语，教育幼儿要节约用水。

2.将常规培养渗透到幼儿一日生活中。在对儿童进行生活常规培养时，教师经常使用歌谣来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。例如，在洗手的时候，教师边教幼儿一边洗一边念歌谣：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手缝，洗手腕，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据歌谣引导的步骤完成了洗手的任务。此外，在班级一些特定区域张贴了一些符合区域的歌谣。如：在盥洗室张贴《洗手歌》，在饮水桶旁边张贴《喝水歌》，在午睡区张贴歌谣《睡午觉》……小朋友们去洗手、喝水、睡觉的时候会不由自主地念歌谣，按照歌谣的内容规范自己的行为。

三、应用验证、总结反思

1.创编了《童谣集》。我们按照幼儿的年龄特点和常规培养要求分为“生活篇”“文明礼貌篇”“学习篇”。如生活习惯教育方面的《午睡歌》：“十二点钟静悄悄，大家快来睡午觉；轻轻脱衣轻抬脚，轻轻躺下不说笑；十二点钟静悄悄，大家快来睡午觉；小花被呀盖盖好，闭上眼睛睡着了。”文明礼貌方面的《好宝宝，懂礼貌》：“好宝宝，懂礼貌，见到老师问声好，见到朋友点头笑，大家夸我乖宝宝。”学习习惯方面，锻炼幼儿数数、计算能力的《小青蛙》：“一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴……”我们充分运用儿歌培养幼儿的各种能力和习惯。

2.幼儿行为习惯的养成呈现良性发展趋势。根据常规培养的三方面内容，“生活卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯”的前测、后测结果分析，发现通过一段时间的培养和训练，幼儿的各种习惯均呈良性发展趋势，并提出了具有普遍性、规律性的教育建议。具体如下：

（1）幼儿的生活卫生习惯、文明礼貌习惯、学习习惯都较课题研究前有较大提高。例如在生活卫生习惯的养成方面，我们抽样15名小班幼儿进行调查，研究结果表明：幼儿的各项行为习惯都有了很大程度的提高。如能獨立吃饭的幼儿增加到66.7%，不能独立吃饭的递减为0；能自觉睡眠的增加到60%，不能自己自觉睡眠的递减到6%；掌握正确洗手方法的幼儿增加到73.3%，不会洗手的幼儿递减到0。

（2）常规培养遵循了幼儿的年龄特点。幼儿生活卫生习惯从小班培养，学习习惯从中班开始加强培养为宜，文明礼貌习惯的培养越小越好。小班幼儿为新入园幼儿，由熟悉的家庭生活进入全新相对独立的幼儿园生活，新环境、新老师、新小伙伴，需要逐渐自己吃饭、午睡，自己寻找游戏玩伴儿，独立解决纠纷处理问题等等，正是生活卫生习惯和文明礼貌习惯养成的最佳时期；中班以后幼儿已适应幼儿园生活，且已有一定的生活、认知经验，对很多未知的事情感兴趣，为加强学习习惯的养成教育提供了前提、创造了条件。

幼儿常规培养具有不稳定性，容易反复。这就要求进一步加强家园合作，持之以恒，促进幼儿全面和谐的发展。

参考文献：

[1] 关鸿羽.教育就是培养习惯[M].新世界出版社，2003.

[2] 陈帼眉.学前心理学[M].人民教育出版社，1989.