扮演类游戏在幼儿园教学中的应用

刘琨鹏

摘 要：在现阶段的幼儿园教学中，如何提高教学水平已经成为当前幼儿园需要考虑的重要问题，同时，学前教育也受到家长的广泛重视。由于幼儿身心尚未发育成熟，对周围新鮮事物抱有强烈的好奇心，因此幼儿园教学应以游戏为主，使幼儿可以通过游戏来提高自身的各方面能力，进而为今后的学习和良好行为习惯的养成奠定良好基础。本文主要是通过论述扮演类游戏在幼儿园教学中的重要性，针对扮演类游戏的有效应用进行分析，从而提高幼儿园教学水平。

关键词：扮演类游戏；幼儿园教学；有效应用

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.099

随着人们物质生活水平的显著提高，人们已经开始认识到幼儿学前教育的重要性，而国家对于这一方面也投入了很多力量，及时采取了有效措施，开展了多项工作。所谓游戏化教学，是指以游戏为手段，贯穿幼儿园整个教学过程，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式。扮演类游戏是幼儿教师在教学期间较常采用的一种重要方式，有助于提高幼儿的游戏兴趣，对于培养幼儿良好的行为习惯具有重要意义。本文结合实际情况，对扮演类游戏在幼儿园教学中的有效应用进行详细分析，以期为今后的相关工作提供参考。

一、 幼儿园扮演类游戏的重要作用

（一） 充分调动幼儿学习兴趣

由于幼儿正处于身心成长的重要时期，而在这一过程中幼儿较为明显的特征主要是多动，活泼，注意力不集中，对学习缺乏足够耐心与兴趣，这也会在一定程度上影响到幼儿园的教学水平及教学成效，无法充分保证实际教学质量。通过将扮演类游戏应用至幼儿园教学中，可以在一定程度上改善这个困局，能够充分调动学生的学习兴趣，增加课堂教学趣味。游戏有助于吸引幼儿注意力，使得幼儿将注意力高度集中在幼儿教师所讲授的内容上，进而提高实际教学质量，这就充分说明了扮演类游戏在幼儿园教学中的重要意义[1]。此外，幼儿教师在应用这一教学方式的过程中，还可以让幼儿更好地感受自身所扮演的角色，以深化对社会人物、社会生活等方面的理解，为幼儿今后适应社会生活奠定良好基础。

（二） 提高幼儿自控能力

由于角色扮演类游戏需要幼儿在游戏过程中扮演不同的角色，而受到角色自身因素的限制，幼儿在游戏过程中需要通过控制自身行为，保证角色扮演更加符合角色的实际情况[2]。因此通过角色扮演类游戏，可以促使幼儿在潜移默化的学习中不断提升自身的自控能力，在充分激发幼儿学习兴趣的同时，帮助幼儿更好地控制自身的行为，为幼儿今后的学习生活奠定良好基础。

（三） 激发幼儿想象力

虽然扮演类游戏在实际应用的过程中具有一定的局限性，会在一定程度上限制幼儿自身的机动性，但是扮演类游戏仍然可以为幼儿提供一定的自我发挥空间，使幼儿在游戏中不断加强对所扮演人物的理解。同时结合这一情况进行人物创作，这对提高幼儿思维能力，充分发挥幼儿想象力，起到较为重要的作用。不仅有助于增强他们的主观意识，同时还激发了幼儿想象力，促进良好思维能力的形成。

二、 幼儿园扮演类游戏在教学中的有效应用

（一） 以幼儿为中心选择游戏内容

为了充分保证角色扮演游戏的顺利进行，幼儿教师在进行主题设置的过程中应积极采纳幼儿的建议，并对幼儿提出的游戏主题进行分析，然而在这一过程中，由于幼儿之间存在想法的差异，会使幼儿出现不同的意见[3]。这时，幼儿教师可以采用民主表决的方式进行选择，将幼儿想要积极开展的游戏列在黑板上进行投票，票数最多的游戏活动作为本节课课堂游戏活动的主题，而其他幼儿所提出的游戏活动可以在下一次课中开展。通过这样的方式，可以充分激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在游戏过程中充分发挥自身的主观能动性与创造性思维，促使幼儿在潜移默化中形成良好的思维模式，并且可以在游戏中根据相应的情景对自己接下来所要完成的事情进行构思，在有效开发幼儿思维的同时，还可以达到有效培养幼儿创造力的目的，从而提高课堂教学质量[4]。此外，幼儿教师应尽可能照顾到每一位幼儿的情绪。在这一阶段，幼儿正处于较为敏感的时期，会因一些小事而产生消极情绪。因此幼儿教师应注意关注幼儿情绪，对于他们在游戏选择过程中产生的消极情绪给予有效开导，充分保证幼儿情绪稳定，防止幼儿在园内出现意外情况。

（二） 提供开放游戏材料

虽然幼儿园会为幼儿提供多种多样的扮演类游戏道具，但是这些游戏道具无法为幼儿提供较大的想象空间，在一定程度上还限制了幼儿的想象力与发挥空间，使幼儿无法充分展开想象力，发挥自身的主观能动性。因此，幼儿教师可以在开展扮演类游戏教学的过程中，尽可能收集一些安全性较高的半成品道具、材料等，使幼儿可以在道具的制作和使用的过程中，充分发挥自身的想象力，开发幼儿思维，赋予游戏道具灵活性与创新性，促使幼儿形成良好的思维模式，同时也促使幼儿在道具制作的过程中提高动脑动手能力与肢体的协调能力。

（三） 保证幼儿扮演游戏时间充足

受到客观因素的影响，大部分幼儿教师在开展扮演类游戏活动时，通常会因课时安排、课程制定等方面的问题，无法保证角色扮演游戏活动的充分开展。而且在实际游戏过程中，幼儿教师通常是以有计划有组织的形式进行相关的游戏活动，没有根据幼儿的实际情况，让幼儿按照自己的意愿开展相关的游戏活动，这就在一定程度上削弱了幼儿的学习兴趣，同时也限制了幼儿思维能力的发展，没有充分体现出幼儿的主体地位。因此，在今后的教学过程中，幼儿教师应突破传统教学方式以及教学观念的束缚，根据当前幼儿园对于相关课程的安排，给予幼儿宽松、充足的扮演类游戏时间，使幼儿可以展开想象，发挥主观能动性，按照自己的意愿完成相关游戏，教师则是充分发挥自身的指导作用，在适当的时间内给予幼儿正确的指导，而不是过度干涉，影响到幼儿思维能力的正常发挥[5]。通过这种方式，可以有效提高幼儿的创造力，使幼儿可以在充足的游戏时间内不断发展自身的创造性思维，为今后的学习与发展奠定良好基础

（四） 幼儿教师充分发挥指导作用

为了保证幼儿扮演类游戏的顺利进行，提高幼儿的参与积极性，幼儿教师在进行扮演类游戏的过程中，应保证自身参与的积极性，根据幼儿扮演的实际情况，对其进行适当的指导。在这一过程中教师需要注意把握好指导的“度”，不能过度限制幼儿的主观自由，可以根据表演的实际情况，对幼儿表演过程中存在的不足予以相应指导，在充分保证游戏扮演灵活性的同时，为幼儿创造更为良好的扮演环境，保证扮演游戏的顺利进行。

（五） 做好相关的评价工作

游戏评价是指幼儿教师在游戏结束后对幼儿在游戏过程中所表现出的各方面能力进行综合性的评价。虽然，在实际教学的过程中幼儿始终处于课堂教学的主体地位，幼儿教师只是担任幼儿活动的指导者，但是教师作为游戏活动以及相关教学活动的组织者，对于保证游戏活动顺利进行具有重要意义[6]。因此，教师在今后的教学过程中应在为幼儿提供自由宽松的角色扮演游戏环境的同时，还应对幼儿的活动表现进行观察，及时发现幼儿在表演过程中存在的问题，并针对这些问题，结合幼儿的实际情况采取有效措施进行解决，同时对于幼儿在活动中的表现进行鼓励，帮助幼儿树立自信心。

三、结语

综上所述，在幼儿园活动中，通过扮演类游戏来提高幼儿个人能力是一条重要途径，这就需要幼儿教师在今后的工作中注意结合实际情况，开展相关的教学活动，以保证扮演类游戏的应用效果。因此，在今后开展幼儿教学活动时，教师应以幼儿兴趣爱好为核心内容，对扮演类游戏内容进行设定，同时为学生提供开放性游戏材料，丰富扮演类游戏内容，保证游戏活动时间充裕，使幼儿可以充分发挥自身的主观意识，对扮演人物进行创作，進而提高幼儿园教学水平。

参考文献：

[1] 徐婷婷.幼儿游戏活动应与社会性和谐发展的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（11）：74.

[2] 庞鸿.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学苑教育，2016（10）：21.

[3] 高维霞.幼儿园教学游戏化中的问题及对策[J].科普童话，2015（21）：65.

[4] 陆丹.学生角色游戏冲突行为的解决策略[J].成才之路，2014（13）：72.

[5] 葛新梅.幼儿游戏教学的有效策略[J].启迪与智慧（教育），2014（3）：14.

[6] 连胜.幼儿表演游戏与音乐活动的整合[J].福建教育，2014（4）：10.