扎实而有效地推进师德师风建设的有效策略研究

刘艳霞

摘 要：随着改革开放的持续深入，社会文化逐渐呈现多元化，对小学生的行为与思想带来了一定的影响，小学德育教育形势也更加严峻，在此背景下，德育教育要突破课堂的限制，贯彻于校园生活、教师行为和课程教学中，因此，加强师德师风建设，提升小学教师的专业水平和综合素质，是各所小学校需要思考的关键问题。

关键词：小学；师德师风建设；有效策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.094

师德建设作为小学发展的重要基础，是提升学生素质的关键环节，因此，各所小学需要认识到师德建设中存在的问题，并且采取有效对策加强教师团队建设。

一、小学教师在师德师风建设中出现的几点问题

（一）社会环境的影响

在市场经济体制和改革开放政策不断深化的背景下，社会文化呈现多元化发展趋势，各种观念和思想激烈碰撞，个人主义、奢靡之风、拜金主义和享乐主义有所抬头，对社会道德体系形成严重冲击，小学教师的价值理念和理想信念也出现了一定的变化，对师德师风带来负面影响[1]。

（二）学校管理导向的影响

当前，一些小学为了提升自身的社会影响力，更加关注教师的教学经验和教学能力，在管理导向方面对教师形成误导，忽视了职业培养和道德建设，在组织开展各项培训工作中，其重心多为专业学习和业务培训。加之教师考核不透明、不公开，对部分教师的工作热情和积极性带来影响，导致其不愿意参与到师德建设中。

（三）自身因素的影响

受到社会大环境的影响，一些小学教师缺乏科学的价值观，存在严重的享乐主义，在工作中不注重个人修养和职业操守，尤其在困难面前，更是缺乏斗志和决心。这种现象在青年班主任群体中更为明显，其经济收入有限，需要承担房贷车贷、子女教育以及赡养老人等压力，对其职业道德带来了一定的影响[2]。

（四）社会地位的影响

教师是一个神圣的职业，受到很多人的爱戴和拥护，但是在实际中，小学教师的工薪收入与其岗位工作并不相符，在子女就业、医疗、住房等方面存在较大的压力。在金钱至上的不良思潮下，小学教师难以获取与其相匹配的社会地位，对其教育热情带来了影响。

二、加强小学教师师德师风建设的相关策略分析

（一）树立政治观念

政治观念是提升育人质量的指导方向，作为一名新时期的小学教师，要结合我国教育新形势，全面贯彻和落实我党的法律法规和教育方针，在教育实践中树立科学的发展观、教学观和育人观，将自身价值和教学任务充分结合，以为国家建设输送人才为己任，提升大局意识和教育观念，为义务教育发展而贡献力量。

（二）做到关爱学生

首先，小学教师要关爱学生，给予学生以春风般的微笑和细雨般的关怀，爱决定了教育质量、爱是育人的重要基础；其次，小学教师要尊重和理解学生，不仅要关注其学习成绩，还要关注其生活与情感，与学生建立友爱和谐的关系，尤其针对患有疾病、学习落后和生活困难的学生，更要给予更多的关怀；最后，小学教师要在班级中创设充满爱的氛围，发挥自身的引领和带头作用，引导学生相互帮助、相互关心，形成一个具有活力和爱心的班集体。

例如一些学生的父母常年外出务工，在缺乏父母的关爱和约束下，学生养成了诸如抽烟、逃学等坏习惯，教师要给予其更多的耐心和关心，循序渐进地进行引导，帮助留守学生纠正不良行为，促使其茁壮以及健康的成长。

（三）热爱教育事业

甘于奉献、爱岗敬业是教师的道德要求和职业操守，每一位教师都要具备高尚的思想品德和职业精神，以认真的态度对待学生、对待岗位。首先，小学教师要认识到岗位工作的重要性，在从教中做到任劳任怨、勤勤恳恳，注重加强自我完善和自我反思；其次，对学生提出每一项要求都要保证自己先做到，不能出现言行不一的情况，为学生起到模范和示范作用；最后，教师要注重升华自身的价值观和人生观，主动承担育人的重任，保证每一位学生都获得公平的对待，在未来成为社会好公民、国家好栋梁。

例如，班主任要求学生不能迟到早退、文明懂礼，在实际生活和教学中，班主任也要做到不迟到、不早退、文明待人、尊重学生，为学生树立正确的榜样，进而与学生共同成长。

（四）注重团队合作

团队合作是战斗力、凝聚力和生命力的集中体现，只有劲往一处使、心往一处想，才能在教育中形成合力，相互学习、相互帮助，进而提升教育效率和质量。在任何时代，单打独斗的做法和想法，都是片面且行不通的，小学教师之间需要加强联系，在合作中实现优势互补，共同探索育人新路径和新方法，提升育人质量。

例如，小学教师要定期组织科任教师开展教学德育研讨会，针对学生在学习中、思想中和行为中出现的问题进行及时分析，并且制定科学的应对策略，与科任教师共同开展教育，保证学生综合素质与能力的均衡发展。

（五）强调因材施教

教育具有较强的专业性，教师要在具备耐心和爱心的前提下，做到精心和专心。因此，小学教师在开展日常教学和管理活动中，要结合当代小学生的心理特点、生理特点、知识特点以及学科特点开展因材施教，处理好理性与感性、共性与个性的关系，对怪才、全才和专才区别对待，克服以往死板教条、墨守成规的守旧心态，在教学中创设百家争鸣的局面。

例如，针对动手能力较强而理论学习较差的学生，教师要在鼓励其发挥优势的同时，注重夯实其理论基础；又例如针对想法新奇、富有探究精神的学生，教师要鼓励其开展自由探究，并且为其提供探究的空间。只有做到因材施教，才能为学生的个性化发展铺平道路。

总而言之，素质教育的根基在于教师队伍，师德师风建设作为一项复杂而艰巨的工程，相关小学需要给予高度重视，将他律和自律充分结合，将各项举措落到实处，进而提升育人质量，推动我国义务教育的健康发展。

参考文献：

[1] 高庆.社会主义核心价值观对青年教师师德师风建设的价值引领[J].现代交际（学术版），2017（9）：14.

[2] 何小林.德行天下 甘為人梯——谈谈教师的师德师风建设[J].教育现代化（电子版），2017（11）：225.