网络环境下初中英语“微写作”教学实践探究

董兆祥

摘 要：在网络环境下，传统的教学方式已经无法满足初中英语写作教学的要求，这就需要及时对初中英语教学进行改进，使初中英语教学水平得到有效提高。鉴于此，针对网络环境下初中英语“微写作”教学实践进行探究，希望能为网络环境下初中英语“微写作”教学的顺利开展提供有效参考依据。

关键词：网络环境；初中英语；“微写作”

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.065

随着我国教育事业的迅速发展，我国对初中英语教学提出了更高要求，想要提高初中英语教学的整体效果，使初中英语教学更具有实效性，就必须要对初中英语教学方式进行改进，以此促进初中英语教学的发展。而写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，如何在网络环境下开展初中英语“微写作”教学成为当前的重要研究课题，是初中英语教学的重要发展方向，也是提高初中英语教学水平的重要途径。

一、初中英语写作教学的现状

（一）学生的学习表现较差

根据现状来看，大部分学生在进行英语学习的时候，对英语作文存在较强的抵触情绪，认为英语写作是一种沉重的负担。首先，有些学生在进行课堂学习的时候，对英语写作缺乏重视性，将英语写作放到最后完成，或是直接生搬硬套完成写作任务。其次，有些学生在进行英语写作的时候，无法将自身情感融入到英语写作中，容易被写作材料所束缚，最终写出来的作品过于枯燥，缺乏学生的个人感受及观点[1]。最后，学生对教师的批改和纠正缺乏重视性，无视教师提出的错误，不愿向教师请教如何修改作文，这不仅影响到学生的学习效果，也影响到初中英语写作教学的顺利开展。

（二）教师教学方面的困扰

在进行初中英语写作教学的时候，首先，教师需要根据所教内容设计作文题目，需要确保学生能够熟练运用所学内容，也要锻炼学生的英语写作能力，这在一定程度上增加了教师的教学难度。其次，在批改英语作文的时候，有些学生的作文存在字迹潦草、错漏百出等情况，显著增加了教师批改作业的工作负担，对作文中存在的问题也缺乏足够的时间进行纠正和反馈，严重影响到初中英语写作教学的整体效果[2]。最后，教师可将批改好的优秀作文张贴出来，以此供学生进行相互学习，但是大部分学生都缺乏兴趣，对初中英语写作教学的顺利开展造成较大影响。

二、网络环境下初中英语“微写作”教学的具体策略

（一）创设生活情境，激发学生的表达欲

在写作教学中，通过创设与生活有关的话题，使学生能够通过谈论找出解决写作的问题，有效克服英语写作难的问题。例如，在进行初中英语Project 1 A tourist guide的教学过程中，教师需要结合实践板块，以学生的合作探究为主，对学生前面所学知识的应用能力进行考查，所创设的话题可以围绕“家乡旅游”进行，让学生按照自身记忆中的家乡进行旅游指南设计，通过创设这种贴近生活的话题，调动学生的学习积极性及主动性。为确保学生能够抓准旅游指南的构思及内容，教师需要以“说”为切入点，通过在导入环节播放有关家乡旅游的视频，刺激学生的视觉感官，促使学生对各个旅游景点进行探讨，在观看的时候使学生的英语词汇量得到补充。

（二）以仿导写，提高学生的英语写作能力

在进行初中英语写作教学的时候，有些教师认为设计一个作文题目，学生就能够根据作文题目完成写作任务，但是写作并非是能够在短时间内掌握的学习技能，整个過程需要循序渐进，由词语到句子、由句子到段落，通过这种逐步教学的方式使学生能够从仿写到自主写作，有效提高学生的英语写作能力。在进行课堂教学的时候，教师可以组织学生开展“仿写作文”专题活动，整个过程可以利用网络，将网络中收集好的句子提供给学生，使学生能够对这些句子进行思考，并按照要求进行仿写。例如在教师节时期，为营造教师节的氛围，教师可以让学生对所学知识进行运用，通过英语表达自身对教师的情感，以此强化学生的英语写作能力。开展有关师生情的英文诗歌仿写活动，利用网络向学生展示一些经典作品，比如“The world began waking up；You like my mum；You gave me knowledge；You gave me confidence”等等。通过这些经典作品激发学生的英语写作兴趣，引导学生以小组形式进行仿写，将其制成节日卡片作为教师节礼物。

（三）以图创写，开展多样化活动

在进行初中英语写作教学的时候，教师要注重感觉体验，让学生能够以感官参与到各类实践活动中，有效提高学生的学习效果。在网络环境下，教师可以将写作融入到有趣、优美的网络图片中，通过设计个性签名、个性桌面、个性明信片等活动，使学生能够对所喜爱的网络图片和写作进行有机结合，以此促进学生的自主创作。例如在进行Unit 8 A green world这一单元的Task环节教学过程中，教师可以利用网络资源开展“设计个性桌面”活动。在导入活动的时候，教师可以将班级电脑桌面作为话题，惊叹于“搜狗”能够每天为电脑更换桌面，之后在本单元话题的基础上，让学生在课堂学习之后，以小组形式开展活动，收集有关节能、环保的图片，将自己制定的环境保护宣传口号或相关倡议插入到图片中，将其制作成一个个性化桌面，并对其进行评价。通过这种方式使课堂学习更加有趣，使学生的学习积极性得到有效增强。

三、结语

综上所述，为提高初中英语写作教学水平，实现“微写作”教学的目标，应深入了解初中英语写作教学的现状，通过创设生活情境、激发学生的表达欲，以仿导写提高学生的英语写作能力，以图创写开展多样化活动，使初中英语写作教学更具有实效性，为初中英语写作教学的进步和发展提供有效参考依据。

参考文献：

[1] 陈玲芬.积跬步至千里——初中英语“微写作”教学的实践研究[J].中小学教学研究，2015（8）：57.

[2] 陈卫兵，沈华冬.“微写作”：提升初中生英语运用能力的有效措施[J].云南教育（中学教师），2018（3）.