初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨

孙桂宁

摘 要：英语写作在初中英语学习中非常重要，英语学习和其他科目学习不一样，是一门需要不断巩固和复习的科目，想要写好英语作文，必须要掌握更多的词汇量和英语语法。对此，教师可以通过让学生学会自行修改作文、针对常见问题开展专题指导、对听说加强训练力度等方式，应用反思性教学，不断提高学生的英语写作能力。

关键词：初中英语；反思性教学；应用探讨

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.064

初中英语学习中英语写作是很重要的，写作的过程就是检验学生对英语单词、英语词组和英语语法的掌握程度，除此之外还能培养学生对英语语言的运用能力。这便要求教师不仅要有扎实的英语基础知识，还要学会反思自己的教学方法，提高自己的教学能力，提高学生的英语写作能力。

一、反思性教学的概念与特点

（一）反思性教学的概念

教师在教学的进程中，其自身应通过持续研究、探索与反思进而对教学方法不断更新，使其更具科学有效性的进程，也就是反思性教学。在教学时，教师与学生都要学会反思，学生针对的是本身的学习进程，而教师则针对自身的教学方式。在实际的教学进程中，教师需要积极修改教学的内容与计划，尽最大努力满足学生在现实中的学习需求。教师还需要在日常生活中多与学生交流沟通，了解学生学习中的不足，进一步对自身的教学内容与计划进行调整，从而有效的提升自身的教学质量。

（二）反思性教学的特点

系统性与创新性是反思性教学的最大特点。其中，教与学是反思性教学的两个系统模式，教师应不断对自己的基础知识进行提升、完善自身的知识体系来更好的做到反思性教学。对于学生，教师要对他们加以正确的引导，引导他们对知识结构进行思考并梳理，剖析其中深层关系等。另外，反思性教学是对过去乏味且效率低下的教学方式在某种程度上进行了改变的进程。以往在对英语写作进行教学时经常使用的教学方法是一种重复实验研究，但是在实际应用中，英语写作应做到持续反思与修改，而在此进程中，学生便可对其中的知识进行更加有效的汲取。反思性教学就是一个持续的思考问题并通过创造的条件来对问题进行解决的进程。

二、反思性教学在初中英语写作教学过程中的具体应用

（一）让学生学会自行修改作文

在过去，教师对学生的英语作文经常是统一进行收集、修改并提出自己的意见，此种方式不仅百害而无一利，浪费教师的时间与精力，而且最后的效果并不尽如人意。学生的作文存在较大相似性，因此便需要教师对相同的错误点进行重复批注，学生对批改意见也较为忽视。举例来讲，教师在对英语作文进行批改时，可以指出学生在作文中的错误点，然后再回发给学生，让学生找出自己的错误点并更正；针对部分无法找到自身错误的学生，可以让其他学生帮忙检查，针对别人指出的问题，在他们共同分析之后，学生便可对其中的拼写错误或是句子不完整等问题加深记忆，在未来作文写作完成之后便会对此方面着重检查。另外，还可以将作文随机发放给学生让他们进行相互修改，学生对手中的作文应仔细阅读并标记错误点。在此进程中，全部学生都应反思自己的错误，发现问题并彻底修正。

（二）针对常见问题开展专题指导

在培养学生的写作技能上，大多数教师仅仅会利用传统的作文训练方式而不会专门安排时间来指导学生开展写作学习。针对学生出现的语法错误，教师也仅是在批改学生作文的进程中进行纠正，而多数学生在拿到批改完的作文以后重视分数而忽视批阅内容，因此对自己的错误也较少反思。所以教师应开展相关的指导课来指导学生的常见问题与错误，学生可以通过此种方式来加深自己印象，从而在未来减少犯此错误的几率。举例来讲，英语教师在专题指导课上可对常见的句子完整性缺失、审题不清、拼写错误以及人称时态搭配错误等英语问题在黑板上板书，与此同时对各种错误进行深入的讲解，然后再对学生测试类似问题的题目来加深他们的记忆。

另外，在教学中可以结合读写。选择优秀的范文，把阅读中的写作技巧和修辞手法提炼出来，让学生模仿写作，写作中结合阅读能够学习阅读中的语言和写作技巧，同时感受其中的写作思维，反过来也能提高学生的阅读水平。例如可以开展默写、仿写、句子转述和缩写等。同时，教师也可与过去的教学经验相结合，提出部分有效的方法来避免学生犯更多的错误，如尽量用熟悉的英语单词代替难记的单词来降低拼写错误，写完作文后认真检查句子的主谓宾格，减少句子缺失现象等。

（三）对听说加强训练力度

教师在进行写作教学时，为了让学生更好地掌握英语日常表达的句式与方法以，可以将听说训练加入其中，尤其是在单元教学完成后训练效果更佳，要确保训练的内容紧密联系本单元的内容，使得学生在牢记本单元英语内容的基础上学习到部分简单的语法，进一步使用在写作中。在听说训练完毕以后，教师应让学生对自己的文章进行朗读，让其他学生对其进行纠错。另外，应鼓励学生主动使用更好的表达方式来代替文章中的某句话，这样的英语作文学习效果才会更佳。举例来说，在对What color is it？教学结束后，英语教师的听说训练应主要围绕此堂课来展开词汇、语法以及内容的训练，训练可以通过问题的提出与问题的解决方式来开展，并且还可以“color”为主题开展辩论会，从而使学生对“color”产生更多想法。另外，教师可以给学生布置一篇作文，题目定为我最喜欢的颜色，来训练他们的写作能力，进一步提升他们的写作技能。

三、结语

总的来说，在初中的教学科目中，初中英语是一门必修课，它是一种综合运用语法、词组与单词的学科。而在英语的学习进程中，英语作文不可或缺，且英语作文是提升学生英语写作能力以及口语表达能力的重要方法，所以必须对学生的英语写作水平重视起来。将反思性教学合理运用到英语写作中，对學生的英语学习至关重要，可以有效提升学生的整体英语水平。

参考文献：

[1] 杲巧静.反思性教学联合初中英语写作教学的课堂构建[J].读写算：教育教学研究，2015（29）.

[2] 魏园仿.浅谈反思性教学在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2015（34）.