语文个性化学习现状及对策研究

张宗贤

摘 要：让个性化学习深入到学生的日常学习中，为教学模式带来了新的突破，但不足的是现在个性化学习现状令人不满。本文探讨了重视语文个性化学习的必要性，并把个性化学习应用到教学体系的实践中。

关键词：语文；个性化学习；现状；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.062

一、当前语文个性化学习的现状及信息化教学的理论依据

1.初中语文学习使用题海战术，学生学习兴趣低下。虽然学生从小学就开始接触语文，但由于教学环境及教学条件的限制，教学水平的参差不齐，有相当一部分的学生体验不到学习语文的乐趣，过早地失去了对语文的兴趣。很多教师为片面追求教学质量，传统的“题海战术”现象依然存在，这不利于学生的长远发展，违背了教育的出发点和归宿。

2.金字塔理论要求学生主动学习。由美国学者埃德加·戴尔提出的“学习金字塔”理论告诉我们，听讲是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率为5%；阅读——两周之后，学习内容的留存率为10%；视听——两周之后，学习内容的留存率为20%；演示——兩周之后，学习内容的留存率为30%；讨论——两周之后，学习内容的留存率为50%；实践——两周之后，学习内容的留存率为75%；教授给他人——两周之后，学习内容的留存率为90%。因此，学习内容的留存率的高低与学习方式有关，主动学习或参与式学习才是最有效率的学习。

二、在语文个性化学习的过程中解决问题的对策

网络信息化教学在这时就体现了在语文教学方面的优势。信息化教学可以充分利用多媒体技术向学生展示全新的、形象生动的多媒体文本，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，活跃课堂教学气氛，大大激发了学生学习的兴趣与热情。同时，信息化教学手段打破了以教师为中心的授课模式。

1.微课翻转课堂，让学生自主学习。相信大家对微课一定不陌生，许多教师也有制作微课的习惯，首先根据新课标的要求并结合学生的认知水平和学习能力，研究教材、挖掘教材，利用集体备课时间提前确定好下一单元的教学难点和重点，并对难以理解和掌握的重难点制作微课程，并提前发布到学生群里，学生可以有选择地观看和学习。通过微课预习，降低了教学难度，也激发了学生参与课堂的积极性，增强了学生的自信心。

2.公布教学资源，促进教学持续性。在传统的教学中，很多学生在课堂上的掌握率并不高。而且课堂传授的知识是有限的，传递的信息也是不连续的，由于黑板记录的内容已经擦掉，这时只能靠学生回忆来联想，其教学内容连贯性和教学效果都会受到影响。那么我们可以把教学设计、教学课件、教学实践软件等教学资源展示给学生，学生可以共享资源，自主学习，将复习过程中的问题反馈给教师，通过网络进行答疑解惑，这样既可以增进师生之间的互动，又可使教师及时了解课堂教学效果，以及时改进教学方式。

3.课后在线测评，增进师生互动。课后的复习巩固在教学中很重要，所以我们可以借助一些在线测评的教学软件。学生通过反复地在线测评，教师及时地精讲点拨错题，并引导学生进行错题积累，并对错题再进行测评，当学生看到自己的进步后，增强了学习的信心和勇气。同时，教师及时点拨教学的重难点，学生不会的也可以到学习平台上听老师讲解，这种师生之间的互动也是对学生的个性化教学和管理，这样才能实现真正意义上的个性化学习和班级授课的有效结合。

4.网上互传情感，凝聚班级合作力。大部分班级都有班级群，这给学生和教师互动提供了很好的平台。平时，可以把学生在班里点点滴滴的生活学习照传到群里，可以发一些励志的名言或心灵鸡汤式的文章。学生有时不敢和老师当面讲的话可以在网上和老师私聊，这有助于及时掌握学生的心理状态，无形中既解决了很多问题，同时也加深了师生间的感情。

总之，近年来，信息化教学建设不断发展，语文教学实践中，探索信息技术条件下的中学语文个性化学习还需要我们一线教师不断地摸索探究，以期待达到更好的教学效果。

参考文献：

[1] 郁玉成.小学语文如何开展个性化教学浅谈[J].新课程（小学），2017（9）.

[2] 梁文.浅析小学语文个性化教学策略[J].好家长，2017（73）.