工欲善其事 必先利其器

来佳丰

摘 要：高中信息技术课程注重提高学生信息素养，可以使学生在有限的时间内学到自己感兴趣的内容，开拓学习视野。因此，信息技术教师应对信息技术教学进行长期合理的规划，加强高中信息技术教学题库资源建设，对高中信息技术教学中涉及的练习题或考试题进行收集和存储，并存储到题库平台，并在教学实践中不断更新试题库，精选试题，以此提高教学效率。

关键词：信息技术；题库；资源建设

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0076-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.045

一、 现实之惑：题海战术需甄选

信息技术作为一门新的高考科目后，市场上高中信息技术的教辅资料很快充斥眼球。教辅资料的丰富性为学生的自主选择提供了广阔的空间，但也增加了学生选择的难度。因此，教辅资料参差不齐的现状需要精选习题。到了选考前，为了复习和应试高考的需要，更是面临铺天盖地的题山题海。

学生在试题中进一步提高信息素养，在试题的情境中遇到的问题能够及时与同学和教师交流，为今后的自身发展打下基础，这些都是需要引起重视并值得我们研究。所以，如何帮助学生获取信息、高效学习、及时沟通是我们必须认真思考和解决的问题。

二、 排忧解惑：题库资源不可少

题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教学测量工具。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能外，还应具备查询功能、组卷、分析反馈等功能。题库资源相当于一个数据库，可以从里面调用完善。

高中信息技术教学题库需要将高中信息技术教学中涉及的练习题或考试题进行收集和存储，并存储到试题库平台，在教学实践中不断更新试题库和有效利用试题。

三、 让好题充分燃烧：题库资源建设的策略探究

信息技术学科的核心素养要求学生拥有信息意识，通过判断、分析和综合各种信息资源，运用合理算法形成解决问题的方案，养成良好的学习习惯，具备理性的价值判断能力。题库资源的构建应符合科学性、系统性、信息性、适应性、灵活性、创新性、交互性、发展性的原则，才能满足教学所需。

（一） 提供适宜的燃具：题库构建要系统化

1.三年规划，共建题库系统

信息技术题库资源的建设需要一种直观、简洁和可视性强的开发工具。我通过与同行合作，开发题库管理系统，作为题库建设的平台。教师结合教学实践和学生学情，制定合理规划（见附表1）。

2.三维目标，共享生成资源

根据《浙江省选考科目考试标准》，信息技术考试对考试内容掌握程度的要求分为三个层次，依次称为识记、理解、应用，分别表示能记住或复现已学过的信息技术基本知识和基本技能；对已学过的信息技术知识及技能，能用自己的语言或相应的操作进行表达、判断和直接运用。题库资源的建设也以这三个层次为分类标准，适应不同程度的学生对试题的不同要求。

3.三级训练，实现教学相长

实际教学中，知识点结构和考试范围虽然会有微调，这就要求题库的设计也能够相应变化。使用知识点的三级结构，教师积累的试题资料根据学生考试的要求分为入门级、提高级、冲刺级。试题的来源广泛，但都需要结合学校和学生的现状，不能超出浙江省的考试要求，题目都需精选。

（二） 达到适度的燃点：题库内容要灵活化

1.分门别类，彰显学科特色

题库的试题类型包括操作题、选择题、填空题三种，题的内容按照每一个章节和知识点展开，除了提供试题本身，还包括对试题的分析和参考答案，试题来源标识清楚。每个教师的分工根据所在备课组的教学实际，要求教师周周有题、周周析题，实现从量变到质变，不仅存档管理，也提供了实用的教学资源题库系统。题库系统的功能如下图所示：

2.关注易错，切准知识盲点

选考复习过程中，我发现有些题是学生容易出错的，同样的题考过，第二次还是会错，说明此类知识点需要教师引起关注，找到解决此类问题的最佳方法，以达到复习有效性。通过这样的题库管理系统能激起学生对高中信息技术学科学习的兴趣，注重研究引导学生改变学习方式，建构知识和掌握解决问题的方法，并为高中信息技术的教学探索出新的方法。

3.私人订制，打造量化跟踪

教师利用题库管理系统对学生的学情有一个量化跟踪，把握学生的薄弱板块，用数据帮助学生分析，进行针对性辅导。教师根据学生在每次考试后的成绩分析，找出需要關注的薄弱知识环节。在完成答题测评后，教师可根据学生的知识模块诊断实施合适有效的教学方式，促进解题能力的发展。

（三）积累适量的燃料：题库利用要科学化

1.把握信度，认知同质异构

题库管理系统按照查询条件进行手工选题，教师在选题过程中可以选择、调整、预览和打印。我在教学过程发现同一类型的考点考题的形式可以多样化，我们要教会学生辨别考点，认清是同质异构，把握习题测试信度。例如，在下题（见附表2）中，考查的都是字符串的连接和双重循环，但是语句st=""出现的位置不一样，最后输出的结果就不一样。

因此，在题库建设时应该注意收集同一类型的考点考题，让学生辨析不同之处，以真正理解掌握相应的知识点。

2.注重效度，掌握解题方法

授人以鱼，不如授人以渔。教师在平时的授课中如果渗透解题方法，提高教学方法的策略性和所做习题的有效度，那么学生在考试的时候能灵活变通成功解题。高三选考复习过程中，同一备课组教师根据现实情况，罗列了几种解题方法和技巧，学生只有找到正确的解题方法，才能理解信息技术学科特点与内涵。

3.控制难度，尝试变式训练

题库资源关系系统有不同类型的题目和不同阶段的测试，但是教师仍应根据教学实践不断进行反思创新，围绕浙江省信息技术考试标准要求，适应时代的发展，体现信息技术学科的与时俱进，要灵活试题本身，尝试变式训练，拓展学生思维。

例如：用UltraEdit软件观察字符是考试标准要求的内容，虽然只是观察字符内码，但是若不了解原理，是不能真正掌握这部分内容。在挑选题目时，会采用一个题目然后加多个变式的形式，学生进行训练，融会贯通。

例：用UltraEdit软件观察字符“2017年”的内码如图所示。

则字符“1”的ASCII编码是（ ）

A.0000001B

B.0011111B

C.0110001B

D.0010011B

变式1：用UltraEdit软件观察字符“快乐的2017！”的内码如下图所示：

那么计算机内存储的部分二进制数“10110101 11000100”可能表示的字符是（ ）

A. 快

B. 樂

C. 的

D. 2016

变式2：使用UltraEdit软件观察字符你有FreeStyle吗？的内码如下图所示：

下列说法正确的是（ ）

A. 字符“？”的十六进制码是“A3”

B. 字符“z”的二进制码是“10000000”

C. 字符“oh”的十六进制码是“6F 68”

D. 原文包含3个汉字编码和10个ASCII码

四、在路上：基于教学现实与理想的思考

对于高中信息技术选考复习教学中存在的困境，我们探索出将题库管理系统应用于教学。由于我对题库管理系统的实践经验有限，通过有限资源开展教学的优势未能充分的发挥，这也是我们继续研究和努力的方向。因此，在今后的教学中，我们还需要不断更新教育教学理念，探索更为有效的题库管理系统教学设计和教学策略并应用于教学实践，使信息技术教学的优势得到更好的发挥。

参考文献：

[1] 刘博.智能教学系统中个性化题库的设计与实现[J].中国电化教育，2010（9）.

[2] 中华人民共和国教育部制订.普通高中信息技术课程标准.实验[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 马定桂，朱岩， 王凯，等.管理信息系统在试题库建立中的应用[J].武汉理工大学学报（信息与管理工程版），2007（5）.