初中历史教学中史料教学法的合理运用研究

聂延虎

摘 要：在初中阶段的学习中，学生接触的知识面开始逐渐拓宽，除了对原有的三门主科学习之外，还拓宽其他科目的学习，历史便是其中一项。历史这门科目的学习，最为主要的目的，就是要让学生能够牢记历史，开拓未来。然而在进行初中历史教学的时候，几乎都要面临的教学材料便是历史史料。历史教学中史料教学是不可避免的教学内容，也是初中历史教学所必备的教学技能，但是初中历史教师在进行初中历史史料教学的时候，并没有能够合理运用史料开展教学活动，因此本文将立足初中历史教学实际情况的基础上，对初中历史教学中史料教学法的合理运用进行研究。

关键词：初中；史料教学法；历史教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.035

我国是一个拥有悠长历史的国家，从炎黄子孙，再到明清两朝。无论哪一个时期的历史，都是那么的精彩，值得让人称赞，因此初中历史学科的开设就是为了要让后世子孙能够记住先辈的事迹。初中历史学科的开设，起着继往开来的作用，初中历史学科的设置不仅能够让学生能够明白先贤的功绩，而且学史能够明智，它可以帮助学生从未知到熟稔，从而帮助学生成长的过程。而在初中历史学科教学中，史料教学是初中历史教学的重要部分，通过史料的教学，学生能够更加深刻、直接地了解当时的历史状况。可是史料一般都是当时所用的文字，或者是图画，学生在学习的时候，没有办法能够很好地理解史料所想要表达的意思。因此教师的教学就显得尤为重要，但是很多初中历史教师在进行教学的时候，没有能够很好运用好史料进行教学，这样一来就大大打了史料教学的折扣。因此本文将结合人教版初中历史教材的基础上，对初中历史教学中史料教学的合理运用展开研究。

一、运用鲜活的史料教学方式

在初中历史教学中，教师所用的历史教学课本，实际上也是由史料通过一定的加工和锻造从而形成。我们现在所能够见到的初中历史教材中，虽然是通过整合的史料，能够以一个相对简单的形式呈现在学生面前，但是在课本中还是会有原始材料的存在，所以还是需要教师通过相对活泼的形式展现在学生面前。可是现在很多初中历史教师在进行初中历史教学的时候，基本上都是在照本宣科，特别是在史料教学的时候，好一点的教师会给学生大致讲解一下史料所想要表达的意思，但是大部分教师都是念过就算，也没有和学生细致讲解，这样一来，学生就没有办法能够清晰了解当时的历史状况，更不用说能够理解知识了。所以教师在教学的时候要采用鲜活的史料教学方式。

以人教版初中历史教材为例，教师在教授《中国早期人类的代表——北京人》的时候，这节课的教学目标是：第一通过本节课堂的学习，让学生能够了解和掌握与元谋人、北京人、山顶洞人相关的历史基础知识；第二通过对比早期人类和现在人类的头骨，让学生找出两者之间的区别，同时让学生对北京人一天的生活展开自己的想象；第三通过这一课时的学习，让学生知道中国是人类的发源地之一，从而激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，并能够培养学生珍视人类文化遗产的意识。从教学目标中可以看出这堂的教学重点是要让学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人相关的历史基础知识。因此教师在教学的时候，可以在课前通过多媒体，寻找一些对早期人类相关的图片和视频资料。在课堂教学的时候，将史料通过投影仪展现给学生教学。教师在教学的时候，还需要注意的是，图片的搜寻的内容，不要仅仅局限于早期人类，可以稍微拓展一下，找些与早期人类生活相关环境的图片，或者是与他们处于同一时期的动物的照片。通过这些图片可以给学生提供一个完整的教学情景，从而让学生可以更好地投入到课堂的情景教学中去。

二、运用合适的史料进行教学

在初中历史教学中，教师除了要将历史通过一个活的形式展现在学生面前之外。教师在教学的时候还要结合教材上的内容，通过将原始材料和教材结合起来，这样一来，教材才能够取得事半功倍的效果。历史是一门十分具有故事性的教学科目，教师在教学中一定要利用起历史学科的这一特点。通过历史小故事来对课堂教学进行引入，将枯燥的史料通过故事的趣味性，从而展开课堂教学，可以收获更好的课堂效果。实际上运用合适的史料进行教学，也是对教师能力的一种考验。因此教师在教学过程中，只有运用合适的史料进行教学，学生才能够更加了解历史，从而才能更好地掌握好历史知识。

以人教版初中历史为例，教师在教授《远古的传说》的时候。这节课的教学目标是要让学生了解中国远古时期的传说故事，在培养学生历史思维能力的同时激发学生的爱国意识。因为是远古传说，必然就会涉及很多的历史小故事，或者是神话小故事。因此教师在上課时，在黑板上写下课题之后，就可以问学生“你知道的远古传说有哪些”，给学生一些思考的时间，然后请几个同学起来给大家讲讲他所知道的远古时期的小故事。其中像黄帝战蚩尤、神农尝百草等等这些故事都是学生会知道的。当学生讲完之后，教师再问“你觉得这些远古传说中的人物在历史上存在么？”学生回答完之后，教师就可以给学生播放一些远古传说故事的小视频，然后再引出这节课讲授的“黄帝”“炎帝”“尧舜禹”。通过小故事的形式展开课堂教学，可以让学生在趣味性的课堂中进行学习。在活跃课堂学习气氛的同时，还能够提高课堂的教学效率。

三、结语

总而言之，在初中教学中，历史是学生必须学习的科目之一。但是对于初中生来说，他们是在上了初中之后才接触的历史学。所以历史对他们来说是一门陌生的学科，历史教师在教学的时候想要在课堂上对学生很好地教学，就要采用适合的教学方式。通过这些教学方式，让学生爱上历史学习，增强学生的民族自豪感，提高历史课堂的教学效率。而史料教学是初中历史教学的重要组成部分，同时也是最为体现教师技能的教学部分。如果初中历史教师在进行初中历史教学的时候，能够很好地运用史料进行教学，学生对于久远的历史就会有一个更加立体的印象和理解，从而对历史知识记忆也更加牢固。

参考文献：

[1] 杨珺珺.史料，串起历史课堂的珍珠——例谈史料在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（6）.

[2] 张立艳.初中历史史料教学的探索与启示——以山东省潍坊市奎文区为例[J].乐山师范学院学报，2014（3）.