基于信息技术的综合实践学习方式的研究

王明霞

摘 要：“信息技术教育”是综合实践活动四大指定领域之一。开展信息技术综合实践活动有利于培养学生的探索精神、合作技能等，本文以小学为切入点，首先分析信息技术综合实践活动的应用，进而探讨教师指导与开展信息技术综合实践活动的方式，如通过创轻松活动氛围，激发学生的热情，积极参与指导，促进学生深入开展信息技术综合实践活动等方式，转变学生的学习方式。

关键词：信息技术；综合实践活动；开展策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.034

一、信息技术综合实践活动的应用

下文将以所教授的小学学生为例，总结信息技术综合实践活动的具体作用。

（一）信息技术综合实践活动改变学生学习方式

1.变“要我学”为“我要学”。因为网上的资源不会受到时间与空间及地点的限制，尤其是移动互联网普及之后，学生随时随地都可以进行学习，所以，学生可以通过网络自主确定学习内容、学习方式，也可以查阅资料，使学生进行真正意义上的自主学习，极大发挥学生学习的主观能动性。对于小学生来说，这种学习方式更符合他们的“心意”。这一时期，他们思维活跃，对事物的反应能力提高，分析能力、记忆能力增强。对自然现象、社会现象的理解能力不断提高，但是，整体来说，世界对于他们来说，有太多的未知，他们需要一个途径去学习，而信息技术的出现正好满足了他们的需求，通过信息技术综合实践活动，他们通过上网，阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并亲身实践，使他们形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式，积极主动地将学习方式变成了“要我学”为“我要学”。

2.变“接受学”为“协作学”。信息技术本身就具有自主性、开放性、探究性、协作性等特点，综合实践活动的特征之一就是强调合作学习，信息技术综合实践活动使得学生在合作进行学习，将“接受学”变为了“协作学”。如我校一名化学老师为了让同学们自制课件展示“碱的溶解性”。为了了解溶于水的碱有哪些，同学们通过丰富的实验进行了验证，并将实验的结果上传至网络。由于所涉及的化学物质比较多，需要观察的时间及场地有限，这就需要学生们进行协作学习。实验结束后，学生们迫不及待地想同老师与其他分享活动成果。甚至在课后，他们还会进行远程协作，彼此之间在网络上相互交流，相互学习，相互促进，培养了学生远程协作能力和合作精神。

（二）信息技术综合实践活动培养了学生的创新意识

研究性学习是信息技术综合实践活动的基础，而这种探究式学习的方式恰恰就是培养学生创新意识的利器。由于网络上的信息十分丰富，这更有利于小学生们开放思维，从而积极的在所学知识的基础上实行创新。在课堂中，由于时间有限，而课外，教师则可以让学生们自由发挥，鼓励学生把课堂上所学的内容延伸到课外，从而把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，在兴趣的基础上进行创新，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充。如在国庆即将到来的前一个月，为了让小学生更加深刻地感知这个举国欢庆的日子，学校让学生在网上收集国庆有关的资料，要求学生制作成宣传手册。通过这次信息技术实践活动，学生们充分发挥了想象力，可谓是八仙过海各显神通，很好地培养了他们的创新能力。

二、如何有效开展信息技术综合实践活动

（一）创轻松活动氛围，激发学生的热情

小学生思维活跃、好胜心强、富有积极向上的竞争精神，教师通过组织对抗性和趣味性强的信息技术综合实践活动竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中可激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。另外，小学的一些教材内容还显得比较浅显易懂，所以，教师需要不断地创设问题的情境，围绕教学的重点、难点.提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，借助信息技术综合实践活动，激发他们学习的兴趣。在我校，为了给学生创造轻松活动的氛围，激发学生开展信息技术综合实践活动的兴趣，我校专门举行了座谈会，教师们纷纷发表意见，有的教师提出可以在网上建立虚拟现实活动，以创造出在现实学校中无法实现的环境。如可以在学校建立一个网上“科学实验室”，目的在于创设科技创新情境，用以激发学生探索世界、社会、地球的奥秘的欲望，如此，即能激发学生创新动机和创新情感。

（二）积极参与指导，促进学生深入开展

信息技术综合实践活动教师在信息技术综合实践活动中不能做一个旁观者，而是学生活动的指导者。信息技术综合实践活动过程给了学生充分的自主发挥的空间，但是，在这一空间里，教师不能无所作为，而是应当及时地发现学生所面临的困难和阻碍，让每一位学生真正感到信息技术综合实践活动的乐趣，从而更大地发挥自己的潜力。如在《水循环》的教学时，教师可结合信息技术，为学生提供自主参与、发现探索、协作讨论的学习环境并及时进行指导。课程开始之前，教师设置了任务，要求學生利用网络查找与了解“水资源能为我们做些什么”“破坏水资源的危害”等等相关内容，并根据查找到的资料进行小组研究性学习。至此，综合实践活动并未结束，教师积极参与指导，促进学生深入开展此项活动，鼓励学生撰写小论文或制作Powerpoint等，并提交至交流平台。教师的进一步指导，不仅进一步培养了学生科学探究能力，而且培养了学生的解决问题能力等。

（三）真诚评价学生

在信息技术综合实践活动中，教师要对学生进行真诚有效的评价，多微笑，多点头，真心地赞美。学生在完成信息技术综合实践活动并在进行实践成果汇报的时候，教师要尽可能多地发现学生的优点、长处，并及时给予赞赏。尤其是对于那些基础比较差、自卑感比较强的学生，教师更是要有赞赏性的评价，这样不仅能够增添学生的成就感，而且有益于培养他们的自信。笔者认为，学生的信息技术综合实践活动的成果展示是教师对学生的最高评价，所以教师可以充分利用展示、比赛等方式，让学生从实践活动中获得成就感。

三、结语

科技不断在进步，小学生的学习环境越来越优越，新型的学习方式也在不断建立与完善。信息技术综合实践活动作为信息时代中占主导地位的课程学习方式之一，深受广大小学生的喜爱，因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术综合实践活动与各学科的融合，对于发展小学生的“信息素养”，培养他们的创新精神和实践能力，是具有十分重要现实意义的。

参考文献：

[1] 郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].首都师范大学出版社，2001.

[2] 李臣之.综合实践活动课程开发[M].人民教育出版社，2003.