浅谈高中物理合作学习的有效策略

史鹤天

摘 要：合作学习是一种新兴的学习模式，也是提高课堂教学效率的有效方法。新课程的教学要求希望通过合作学习、开放教学等方法，培养学生自主学习能力和探究学习意识。高中物理对大多数学生来说是比较难的一门学科，学生对抽象、深奥的理论、定义、概念等都难以理解，更达不到熟悉掌握的地步，影响高中物理课堂教学效率。合作学习方式能够突出学生在课堂上的主体性，因此教师在教学中要关注学生主观能动性的发挥，使学生在合作学习中进行思考、探索，互相促进，拓展思维，努力实现课堂教学目标。

关键词：高中物理；合作学习；学习模式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.015

新课程的教学要求希望通过合作学习、开放教学等方法，培养学生自主学习能力，探究学习意识。作为新时代的高中物理教师，如何在新课程改革的形势下，积极采用合作学习的方法，使学生自主探究的合作学习能力得到培养呢？笔者结合自己的研究，略谈一些看法，与大家交流、讨论，希望能推动高中物理教学的发展。

一、小组的合理组建，是提高合作学习效率的前提

合作学习是学生共同完成一项学习任务的学习方式，有明确的责任分工，有相互性、互助性，是鼓励学生为完成集体以及个人学习任务而共同学习，实现共同的目标。为了保证合作学习的有效性，我们要合理组建小组，一个小组不能都是学习成绩比较好的学生，也不能都是成绩较差的学生。无论是在小组人数的分配上，还是学生实际情况的综合分析上，教师都要让一个小组既有动手能力强的、又有综合能力强的、更有思维灵活的，还要有学习平平的学生。只有合理分组，才能相互取长补短，促进学习。例如，针对50人的班级，教师可以把学生分成10个小组，每5人一组，让小组根据每个成员的实际情况，结合高、中、低三个层次，明确分工，责任清楚，自主探索，共同探讨，努力完成共同的学习任务，且使每一位学生在合作学习中都有所收获，有所成长。

二、努力营造宽松的教学环境，为合作学习奠定基础

由于传统教学观念的影响，有相当一部分教师没有认识到小组合作学习的重要性，他们总以为小组合作学习是浪费时间，影响课堂教学的进度，也不利于课堂教学效率的提高，所以他们尽管会在公开课上采用小组合作学习的形式，但是给学生的时间相当有限，小组成员根本还没有展开成讨论或者还没有完成任务，达到学习的目标，下课时间到了，所谓的小组学习也就不了了之。久而久之，学生也把小组合作学习当成是一种形式，在合作学习的过程中，虽然讨论激烈，实际效果不佳，很难让学生达到学习的目标，严重影响了课堂教学质量。为了确保小组合学习的有效性和合作教学的顺利开展，教师要努力为学生营造一个相对宽松的学习环境，调动学生学习的积极性，为合作学习奠定基础。

1.在教学中教师要为小组学习创造一个宽松、自由、和谐、民主的学习环境，调动学生的参与热情，激发学生兴趣，并采用多元化的教学手段，让学生注重学习过程，从过程中获得新知，拓展思路，确保每位学生在学习中都能得到有效提升。当然，作为高中物理教师，为了调动学生参与合作学习的积极性，我们也要放下架子，走下讲台，参与到学生的合作学习中，并对学生学习适时指导、点拨，鼓励学生思考，引导学生探索，从而促使学生全身心地投入其中，提高自己的物理成绩。

2.教师要给学生提供充分合作学习的时间。小组合作学习要有一个完整的流程，分工—探索—思考—讨论—分析—结论，这都需要一定的时间让学生融入、探索。如果教师给合作学习的时间不够充足，那么往往就会使小组合作学习流于形式，有形式没有内容，有内容没有质量，致使学习效果和教学效果不佳。所以，教师要对教学内容进行合理优化，突出重点，缩短讲解时间，留出合作学习讨论的空间，让学生积极思考，自由发挥。如此，才真正能实现小组合学习制定的任务，完成预期的教学目标。

三、注重学生情感的培养，激发合作学习的兴趣

高中物理比较抽象、深奥，如果没有掌握学习方法，没有学习兴趣，学生在学习中感到枯燥、乏味是必然的。因此，为了提高高中物理教学质量，促进小组合作学习效率，教师就要努力培养学生对物理学习的兴趣，注重培养学生对物理学习的情感，充分发挥兴趣对学生心理的驱使作用，让学生在学习物理中全情投入，积累知识。

1.学习内容要符合小组学习方式。虽然小组合作学习这种开放式的教学方式，在课堂教学中赢得了教师和学生的喜欢，但教师也不能在任何教学内容中都采用合作学习方式，那样不但影响教学效率，也影响教学进度，对学生的学习毫无益处。在运用合作学习方式时，教师要选择符合的內容，便于小组的讨论，能促进教学效率的提高，且能让每位学生在学习中都学有所获。这样才能发挥合作学习价值，增强学生的积极性，有效完成教学任务。

2.尽量满足学生的分组意愿。采用小组合作学习形式，目的是为了促进教与学的效率，提升教学质量。所以，教师在分组时要尽量满足学生的意愿，让学生自由组合，而教师只要根据高、中、低的不同层次宏观协调，不要过多干预学生的自由分组。这样既能促进小组成员之间的了解，消除学生的紧张情绪，还能提高学生的学习热情，调动他们参与的积极性，使他们在学习中积极思考、自主探索，从而顺利完成合作学习任务。

总之，合作学习是一种开放的，互动性强的学习方式。在高中物理教学中合理采用合作学习的形式，既能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，又能凸显学生的主体地位，培养学生自主学习能力以及探究意识，最终实现课堂教学目标。

参考文献：

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[2] 张勇.探讨合作式学习在高中物理教学中的有效运用[J].数理化学习（高三版），2014（11）.

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