初中生物教学生活化研究

杨雪琴

摘 要：新课程改革倡导生活化教学，在课堂中培养学生的实践能力，使他们学会学以致用。作为一门自然学科，初中生物与人类的生活有着密切的联系，其中很多知识都是源于生活，具有很强的实践性。在初中生物教学中，教师应该结合生物学科本身的特点，从生活化的角度出发，将课堂导入生活化、教学情境生活化、教学内容生活化、课后作业生活化，从而让学生更轻松、愉快地掌握生物知识，学会运用生物知识解决实际问题。

关键词：初中生物；生活化教学；教学情境；教学内容；课后作业

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.024

新课程改革背景下，生活化教学成为一种主流教学模式。生物是初中阶段的一门基础课程，蕴含着丰富且复杂的知识，与我们的生活息息相关，将生物与生活实际联系起来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的实践能力，能给学生的未来学习带来极大的帮助。因此，要重视初中生物教学的生活化。但是，从整体来看，当前初中生物生活化教学现状并不乐观。那么，在初中生物课堂中如何更好地开展生活化教学呢？

一、课堂导入生活化

导入是课堂教学的重要组成部分，其是否成功关系着能否激发学生的学习兴趣。导入的方式有很多，其中生活化的导入更有利于激发学生的学习兴趣。初中生物中很多知识都和我们的生活密切相关，教师在课堂伊始可从学生所熟知的生活经验出发，引入贴近学生生活的话题或者生活中的热点问题，导入新课的学习，激发学生的学习兴趣，使学生从一开始就保持积极的学习态度。比如，在教学“生物和环境”这一章节时，教师可引用学生熟悉的“晏子使楚”的故事导入新课，引导学生思考“为什么橘子的种子在不同的环境中会长成两个不同的品种，味道也会有所差别”，由此引发学生思考，激起学生的探究兴趣，进而引出“生物的变异”这一知识点。又如，在教学“生态环境”时，教师可联系生活，通过介绍当今世界面临的各种生态危机，引发学生对自身生存环境的反思，使他们主动进入本课的学习中。这样，将课堂导入生活化，不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，还能让学生积累到更多的知识，提高学生的环境意识。

二、教学情境生活化

创设生活化的教学情境是搞好初中生物教学的有效手段之一。生物是学生进入初中阶段后首次接触到的一门自然学科，对他们来说存在一种陌生感。为了让学生更快地接受和学习生物，教师就应从学生的生活经验出发，将日常生活中的场景和实物引入课堂中，创设与学生所生活的环境紧密相连的教学情境，让学生在熟悉的生活场景中更快地掌握所学知识。学生通过生活化的教学情境能够将所学的生物知识与自己的生活经验联系起来，从而更好地理解和掌握生物知识。比如，在教学“环境对生物的影响”时，为了让学生更好地理解影响生物生存的环境因素，缩短生物知识与学生间的距离，教师可联系生活，借助多媒体，展示現实生活中环境对动植物影响的图片或动画，创设直观的生活化情境，引导学生思考，并用生物知识解释相关内容，使学生能够学有所用，进而全面提高初中生物课堂教学的质量。需要注意的是，教师所创设的教学情境必须与教学内容相关，还必须贴近学生的生活，这样的教学情境才能发挥出应有的作用，激发学生学习生物的热情，更好地解决学生的困惑。

三、教学内容生活化

初中生物比较抽象、晦涩，如果教师照本宣科，学生不易理解和掌握。很多生物知识都是来源于生活的，和学生的生活息息相关，将教学内容与现实生活相结合，使教学内容生活化，对学生发现、探索生物知识很有帮助。但是，由于长期受应试教育思想的影响，教师注重的是知识点有没有都讲到，忽视了从学生原有的生活经验出发，来设计教学内容，导致教与学完全分离，本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥乏味。对此，教师要树立生活化的教学理念，将教学内容与现实生活中的一些现象、规律有机结合，挖掘生活中的生物问题，并运用生物知识对这些问题进行解答，从而让学生通过亲身体验、感悟形成自己的直接经验，消除畏难情绪，不断发现现实生活与生物知识的紧密联系。比如，在教学“分布广泛的细菌和真菌”时，为了更好地让学生认识和分辨细菌与真菌，教师可联系生活实际，向学生介绍如何利用乳酸菌的特点制作酸奶与泡菜，然后通过知识讲解、动手实验，帮助学生理解和掌握有关细菌和真菌的相关知识，使他们形成了热爱科学、乐于探究、勇于创新的学习方式。

四、课后作业生活化

课后作业是对教师课堂教学内容的巩固。生活是学习生物的场所，也是学生运用生物知识解决实际问题的场所。除了要将课堂教学的各个环节生活化外，教师在布置课后作业时也要联系生活，使之生活化。这样的作业能够帮助学生摆脱传统书面知识对自身的束缚，使学生真正掌握运用所学知识解决实际问题的方法。生物教学是一个实践的过程，教师在布置作业时应避免使用题海战术，而要从学生的日常生活入手，为学生布置生活化的作业，引导学生关注生产和生活实际，从生物的角度运用所学的知识解决实际问题，从而提高学生的动手能力和独立思考能力，使他们体验到生物在现实生活中的价值，认识到生活中处处有生物。比如，在学完“人体的营养”这一章后，教师可以布置这样的作业：让学生将一周内自己家里所吃的食物列出来，然后结合中国居民“平衡膳食宝塔”的五类食物的结构比例，分析自己家的膳食是否合理，并对家人提出几点关于合理膳食的建议。这样，将课后作业与学生的生活联系起来，不仅能帮助学生进一步巩固所学知识，还使他们学会了关心身边的人。

五、结语

生物知识与人们的日常生活有着紧密的联系，教师要重视初中生物生活化教学，设计生活化的课堂导入、教学情境、教学内容、课后作业，从而营造生活化的课堂氛围，让学生更轻松、愉快地掌握生物知识，进而提高运用所学知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1] 张雪斌.试析初中生物生活化教学策略[J].中华少年，2016（8）.

[2] 郭军英.初中生物教学生活化的研究[J].新课程（中学），2016（8）.