浅谈小学数学教师专业成长的途径

李华

摘 要：在我国教育不断发展的过程中，人们越来越重视对于教师行业的发展。教书育人，这是教师行业的本职所在。教师在追求发展的过程中，要充分的完善自己，通过理论学习和多种研修活动、名师引领、不断反思等方式，不断学习专业知识，注重自我提升，帮助自己更好地成长，成为一个非常优秀的教师。

关键词：小学数学；教师；专业成长；途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.021

随着教育的发展，对教师的要求不断提高，教师只有具备较高的专业素养，才能有效开展教学工作，提升教学质量，同时，也能在教学过程中，不断提高自己的教育技能和素质。特别是数学教师，数学思维的培养对学生的全面发展起着至关重要的作用，数学教师起着很重要的引导作用。根据国家课改提出的“教师教育要走专业化发展的道路”的要求，必须要加强教师的专业化教育，促使他们尽快适应新课程改革。

一、在理论学习和多种研修活动中成长

随着社会的快速发展，教育不断地进行改革和创新，对教师的要求也不断提高。因此，教師要不断学习，通过阅读书籍，吸收新的教学理念，学习新的教学模式与手段，了解学生在不同阶段的不同需求，从而运用相应的教学方式进行教学。但是就当前教育发展情况来看，部分教师的阅读量以及阅读效率都有待提升，能够静下心来看书的教师越来越少，认真品读学科类教育教学书籍的教师更少，从而造成教师在专业知识以及能力方面的不足。

另外，还要通过自我研修、课例研修、校本研修、团队研修等方式，提升教师自身专业能力。如我校每学期开学前三天，全体教师都要做套餐式培训，由骨干成员主讲，做“专业引领”；借助互联网组建“学校教师学习大讲堂学习平台，每天由中心组精选内容，通过网络平台，供全体教师学习，每学期每位教师写2篇心得。还可以开展“一天一导读，一天学一页，一周一共享，一月一论坛，半年一评比，一年两本书”活动；由学校领导参加，开展试课、讲课、听课、评课、反思系列校本教研活动，做到精准把脉，对症下药，直到脱贫达标。

二、在名师引领下成长

开设名师工作室跟班实践活动，能较好地解决教师的教学需求，有效促进青年教师专业成长。在跟班实践的学习中，青年教师成了学习者，他们不仅能面对面向名师学习教学，还可以在名师指导下向理论学习。在工作室内开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高理论素养；在工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业素养。

我校正基于“西部教学改革支持计划”项目为背景，开展“吴正宪小学数学教师工作站”专家团队的引领带动活动。自2017年以来“吴正宪小学数学教师工作站”专家团队定期来我县传经送宝，开展高规格的讲座、论坛，并以“课例展示、主题引领、互动研讨、团队研修”等活动形式，结合名师团队的成长历程，将其丰富的工作经验，先进的教学理念、教育思想等渗透、传递给作为“吴正宪小学数学教师工作站”基地校成员的我们，让我们在学习、分析、总结、提升的过程中提高自身专业成长。该方式以“吴正宪小学数学教师工作站”基地校的我校为中心，涵盖两所城乡联盟校在内的“吴正宪小学数学教师工作站”工作坊成员，主要以工作坊的形式共同进行学习、研究，通过“1+1+2+N”的工作站模式，提高基地校成员的专业素养及专业技能，让工作坊教师先行成长，用工作坊教师的提升辐射、带动基地校其他中青年数学骨干教师的专业成长

在名师和专家的引领下，以问题为切入点，以课题为支撑，研究教育教学中出现的问题，将问题转为课题深入研究，探索教育教学规律。如我校正开展了甘肃省“十三五”教育科学规划课题《名师引领促进区域内小学数学教师专业成长的研究》，课题组全是工作室成员，由指导教师作理论指导，其他组员进行了分工，有的制订计划、设计样本，有的督促、检查研究过程，有的进行资料搜集、整理，负责课题的调研等。在教学中遇到问题，学员能及时地与导师、学员进行探讨、研究，有效地帮助教师解决教学实践中遇到的问题。

三、在课堂教学中落实

课堂教学是提高教师业务水平、提升教育教学质量的基本途径，课堂教学改革是教学改革的主旋律，是教师专业成长的主阵地。数学大课堂活动既是教师展示、团队研磨、个人创造性发挥的平台，更是教学实践研究，教师专业化进程的纽带和桥梁。教师在执教展示与研讨学习中进行实践与内省，能让教师在反思中成长，在观摩研习中提升。工作室到目前为止，组织了数学大课堂活动6次，每一次的课例研究都采取了工作室独有的研课模式。

为了更加准确地了解教师的教学行为和学生的学习行为，工作室改变了以往的课堂观课方式，采用了精心设计的观察量表对课堂进行观察，分别是教师提问记录分析量表、课堂教学程序表、课堂教学关键事件（逸事）观察与分析表等9张量表，然后利用量表中记录的原始数据对课堂进行分析，从而提出合理化建议。同时，增加学生访谈环节，更加真实地还原学生的心理状态和学习状态。通过这样的环节，使观课者对课堂的评价更加丰满，使得工作室的课堂教学更加接“地气”。

四、在不断反思中快速提升

世界上没有任何一个人是完美的，我们一直走在追求完美的路上。孔子曰：“吾日三省吾身。”这句话是每个人都再熟悉不过的，尤其是教师行业，对于这句话更是有着细致深刻的理解。在平时的教学工作中，教师每天、每堂课下课后，都要及时的反思自己，有错误就要及时纠正，如果有做得不好的地方一定要及时反思、改正过来。在回顾教学探索的过程中发现，教师常常会因为要达到一个非常小的目标、寻求一个小小的策略就会苦思冥想、费尽周折。但正是需要这种艰难的环境，才能意识到自我反思是多么的重要。

参考文献：

[1] 张娟.新课程背景下农村小学教师专业成长研究[D].福建师范大学，2013.

[2] 郑毓信.也谈小学数学教师的专业化发展[J].小学教学（语文版），2005（6）.