提高小学低年级语文作业有效性的尝试与思考

曹丽娟

摘 要：语文是各学科学习的基础，小学语文课堂中，良好的教学手段对学生语文知识的学习和提高有重要的帮助。文章从小学语文课堂有效性教学的特殊性出发，从作业式的变化等方面入手，对提高小学语文作业有效性教学的策略进行分析和探讨。

关键词：小学低年级；语文作业；提高有效性；尝试与思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）05-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.052

作业的设计与批改是教学活动的重要环节，布置作业的目的在于促使学生进一步巩固所学知识，培养学生灵活运用知识，分析问题和解决问题的能力。教师精心设计、合理布置作业，不仅能对课堂教学起到有效的补充作用，更能促进学生的自主发展。

爱因斯坦曾说过：“教育应当使教师提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”反思我们的作业布置，大多数教师只把作业当成巩固课内知识的手段，机械重复、书写量大、耗时过长，尤其是小学低年级的语文作业，流于形式，抄字、组词、造句、背书……低效高耗，不利于低年级学生身心发展。

一、二年级学生年龄小，注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关，记忆仍以无意识记、具体形象识记为主，书写速度和熟练程度有限，如果我们的语文作业只是大量地让学生机械性抄写、背诵，不但会增加学生的课业负担，损害他们的身心健康，还会扼杀他们对语文学习的兴趣。所以低年级语文作业一定要讲究趣味性、多样性、灵活性、有效性，让学生在轻松、愉悦、自主的氛围中积极完成作业。

一、变单一性作业为多元化作业

传统的低年级语文作业不外乎写字、组词、造句、背课文，学生一遍一遍写、背，机械乏味，缺少新意，久而久之，自然令其丧失学习兴趣。所以作业布置不仅要减少数量，更要优化形式，激发小学生完成作业的兴趣。如学完《小猴子下山》后，我布置了一项说话作业——《小猴子第二天下山后》，让学生想象一下第二天下山的小猴子会不会吸取第一天的教训，它会有哪些收获。学生们的创造力是无限的，调动自己的生活积累创编的故事各具特色，这样的作业既满足了学生的表达欲望，符合他们的年龄特点，也指向了语文核心素养中听、说能力的培养。

二、变统一性作业为分层式作业

为了方便检查，我们的作业布置往往采取全班一刀切的形式，不管学生基础如何，接受能力如何，知识点掌握的程度怎样，全班布置同样的作业，抄抄抄，写写写。这样的作业忽视了个体差异，违背了因材施教的原则，对学习程度好的学生来说就是无效作业，不但起不到巩固复习的作用，还会挫伤其学习积极性。我在教学中尝试了分层布置作业，有效地解决了这个问题。根据学生的学习能力将全班分为了三个组，第一组为学习习惯好，接受能力强，且在生活中有主动积累意识的学生；第二组为学习能力一般但学习态度较好，基础较为扎实的学生（是班里的多数）；第三组为接受能力弱的学生（在班里是很少的一部分）。很明显，这三组学生是不适合布置同样的作业的，以抄写类作业为例，第一组学生经过课堂（有的甚至在课前）学习，能够轻松掌握字词句方面的相关知识点，无须再进行大量的抄写，我们就可以减少抄写类作业的数量，鼓励他们利用节省下来的时间进行大量的课外阅读；第二组学生可以适当布置一些书写类作业，以起到复习巩固的作用；第三组学生因学习能力较弱，抄写、听寫、默写类作业是必不可少的，且为了避免遗忘，还需要不定时循环重复，以使他们牢固掌握，夯实基础。所以在教学中，作业要依照学情布置，这样才能提高作业的有效性。

三、变机械式作业为灵活性作业

在教学中，教师要尊重学生的个体差异，设计个性化的作业，使学生具有自主选择的空间，完成符合自己能力的作业，体会到成功的喜悦。如在学习完《小壁虎借尾巴》这一课后，我布置了这样的作业：用自己的话给爸爸妈妈讲讲这个故事，能加上动作、表情更好；了解更多动物尾巴的作用，与同学交流；自由组成小组，选择喜欢的角色编演课本剧。在布置作业时，我明确指出三项作业任选其中一项完成，引导学生根据自己的兴趣爱好和特长能力进行选择，降低了难度，也激发了学生的积极性。

四、变封闭式作业为开放式作业

为了应对考试，我们的作业基本上都局限于课内，忽视了语文与生活的联系。语文与生活密不可分，生活有多大，语文的外延就有多大，这正是课程标准中提出的“大语文观”。所以在布置作业时，教师的眼光更要投向社会、投向自然、投向生活，使学生在生活实践中将知识转化为能力，在生活中学语文、用语文。如在教学《地名》这一课时，在完成教材内容的教学后，我布置了这样的作业：1.你知道自己的名字有什么寓意吗？2.通过询问爸爸妈妈或者查找资料，了解家乡的地名及其背后的故事。3.仿照课文，尝试给家乡的地名分类。这样的作业从课内延伸至课外，将课堂学习与生活实际紧密联系了起来，开阔了学生的视野，也向学生提供了解社会的机会，学生完成起来定会兴致盎然。

总之，作业的布置要调动学生积极性，题海战术不仅不能提高学习效率，反而会损害学生的身心健康。教师要根据学生的生理、心理特点加大对作业布置的科学研究，在精选精练上做文章，做到减量不减质，减量不减效。这样学生才能学得轻松，学得愉快，才能实现真正意义上的高效学习。

参考文献：

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