补“破窗”·互促进·齐进步

文/霍晓蕾

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆停放在一个中产阶级集聚的街区；另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的汽车过了一个星期还完好无损，而打开顶棚的汽车不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗效应”。

“千里之堤，毁于蚁穴”。任何不良现象的存在，都在传递着一种不良信息且会导致不良现象不断扩散，如果对这种现象或行为熟视无睹或纠正不力，就会纵容更多的人盲目从众。

学期初，有学生在周记中反映，有个别学生在中午放学后快速吃完即食面，利用老师和同学去饭堂就餐的空档进行打扑克活动。学生选取这个时间，说明他们还是比较惧怕学校的管理。想必进行一番教育，这类现象短时期内不会出现。但如果直接问学生，学生自然不会承认。于是我决定先不动声色，来个“人赃俱获”。第二天中午，我提早来到班级，正在打扑克的三位学生果然玩得很专注。他们看到我之后，比较紧张，有点害怕。随即我将他们带到了展览室，让他们先通过文字写下自己的情况。下午又约见了他们的家长，师长共同进行了一番教育后，三位学生进行了自我反省和深刻检讨。之后，我要求三位学生以“写日记”的方式来记录自己的日常行为，以此认识“自律”的重要性。

此事我并没有在班中进行公开批评，但自然逃不过大家的“火眼金睛”。同学们很快都知道了：违反纪律是要写日记的。对于功课较多的他们来说，自然是“苦差事”，这样大家违反纪律时势必会想想这个“代价”值不值。值得欣慰的是，在第二周班委工作总结和学生周记中，许多人对他们的行为进行了批评。看来，这个方法既修补了“破窗”，又潜移默化地教育了全班同学。

通过这次教育事件，我也切身地领悟到前苏联教育学家马卡连柯提出过“平行教育”的德育原则。这个原则告诉我们班主任在教育中要处理好集体与个人的关系，坚持两者的教育相结合，以点带面，以面促点，相互影响。诚然，个人与班级是无法割裂的，是相互影响的。例如：在班里面有时候会出现学生不经意间遗落一些纸屑。我便让劳动委员和值日生必须即时打扫干净，不能视而不见。久而久之，同学们看到了纸屑就会捡起或清扫干净。又比如：为了对学生进行正面鼓励，我利用课室的小黑板，对一些表现突出的学生进行展示宣传并定期更换。在很大程度上促进了全班同学各方面的进步。

《淮南子》中说：“见一叶落而知岁之将暮，睹瓶中之冰而知天下之寒。”“班级无小事”，防微杜渐能以小见大，期待自己在之后的德育工作中能够更注重理论联系实际，补“破窗”，互促进，齐进步。