实现优质教学常态化的实践与研究

2019-01-10罗省华

名师在线 2019年23期

罗省华

（甘肃省武威市第十中学，甘肃武威 733000）

引言

课堂是教师的阵地，是教师展现教学基本功和综合素质的一个重要舞台。一节课能否被称为好课，要看其教学目标是否明确，教学设计是否适合学生的年龄特点和认知水平，教材的分析和处理是否恰当、合适；教师是如何突出教学重点，突破教学难点的；采用了什么方法来延伸知识、发展思维的；多媒体的选择是否有效地辅助了教学内容[1]。一堂好课更要看教师的教学过程，一堂出彩的课可以让学生在学习过程中有猜想、有思考、有争议、有拓展、有疑问、有提升、有收获；一堂好课还要看教学效果，不仅要让学生学到课本知识，还要在学习方法的获得、能力素质的发展、学业成绩的提高、非智力能力的培养、开放性思维的养成等方面得到收益；一堂好课要有活力和定力，它体现在教师讲得游刃有余，学生学得轻松自如。我们知道：台上三分钟，台下十年功。上好一堂好课最主要的还取决于教师平时在教学和教研上下的功夫的多少。笔者认为要上好一节课应做到以下几点。

一、把握方向——了解课程改革的走向

新课程强调培养学生自主、合作、探究的学习能力。改革最终的目标是“为素养而教”。基于核心素养背景下的课堂教学是目前教学改革的新目标，因此把握好目标方向就是掌握了教学方向。自主学习是在教师有目的的引导下，学生能明确学习目标，同时选择适合自己的学习方法来完成学习目标的一个过程，它是一种能动的、创造性的学习方式。学生自主学习的程度如何，主要看一节课中学生有多少学习的自由度和解决问题的创新度。合作学习是指学生在共同的学习目标下采用多名同学分组合作的方式来进行学习的一种方式。合作学习其实是让教师将自己习惯的中心位置转交给学生，从教师讲为主转变到学生学为主，这就要求教师在教给学生相应知识的同时，能更注重教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会。

探究学习是学生利用已有的知识来发现处理、解决问题的一种学习方式，因为问题的多样性和广泛性，其需要学生拥有较强的实验能力和严密的设计思路。探究是以问题为载体，做出猜想并设计出合理的步骤来验证猜想的一种学习过程。这个过程的结果有可能是对的，也有可能是错的，而教师的智慧就在善于利用学生犯的错误，追根溯源，引导启发，让学生改变思路，重新探究，走向成功。探究学习的效果如何，主要看学生能否看到问题的实质并做出合理猜想，最终通过实验来解决问题；探究学习的深度在于学生能否提出有质量、有深度的问题。一节课中，教师启发得越到位，学生提出的问题就越多、设计实验也越合理，这说明探究学习得到了落实；如果学生的问题能难倒教师，说明学生的探究有了一定的深度和难度，也说明探究学习得到了落实。

二、掌握标准——以生为本，以学定教

教师在课堂教学中是否坚持了新课程提倡的“一个中心，两个基本点”是评价一节优质课的标准。课堂教学的设计要以学生的发展为中心。作为教师的我们要时时问自己：“我讲给学生的知识和方法有用吗？我采用的方法和方式对学生的终身发展有指导意义吗？对他们的自主学习有帮助吗？能否对塑造学生美好的素养、培养他们美好的人格奠定基础？”以生为本的课堂不仅要求教师传授学生课本知识、教给他们学习的方法，还要求教师注重学生能力的培养以及价值的导向，使这些都能成为学生受益终身的法宝。

“两个基本点”之一是要坚持依标施教。新课程标准做出了明确要求来指导教师进行课堂教学活动。这也是评价一节课是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。“两个基本点”之二，就是课堂要坚持体现生活性、多样性、开放性和实践性。课本中好多知识点都源于生活，所以一节课的教学内容就要尽量回归生活化并指导生活，同时富有地方特色等。所谓多样性，就是要培养学生的各种特长，让学生的长处得到充分的发挥。所谓开放性，就是要求教师的教学思想应该是开放的，要博览群书、博采众长，如目标的设定不只限于教学内容的完成，更要从学生动手能力、人文精神、发散思维等整体综合素质的提高上考虑；教学内容上要改变学科教学的单一性，体现学科的综合联系。所谓实践性，就是教学中要理论联系实际，强调学以致用，使学生能在课前、课后主动收集信息解决问题，从而培养他们分析、解决实际问题的能力。

三、讲究策略——寻找课堂的活力与定略层面

一个优秀的教师不仅仅是设计完美的教学方案，更主要的是把课堂盘活，优美地展示自己的设计。好的开始是成功的一半。首先，教师要根据教学目标，创设情境，激发学生兴趣，让学生情绪处于最佳状态。导入内容一定要做到“短、新、奇”，即导入时间要短，教师语言一定要简练，导入要形式独特，方式要多样化，尽量给学生留下一点奇妙的悬念，引起要思考的冲动。其次，除了开头引人入胜，更重要的就是中间要有高潮，也就是一节课中一定要有亮点，教师用深入浅出的手法、抑扬顿挫的语言、精思妙想的手法掀起的教学高潮，既能活跃课堂气氛，又能有效地调动学生学习兴趣，从而提高他们的积极性和主动性，让学生在愉悦、高涨的情绪中完成学习任务。所以，在一节课的教学中，教师应采用多种多样的手法巧妙引领，努力创设出课堂的亮点来。这就要求教师突出重难点，同时在课堂上穿插一些轻松的话题、游戏、故事、趣闻等环节，适当让学生放松一下，做到张弛有度，最后要回味无穷。课堂小结要多种多样，教师应在总结、升华的基础上，进一步激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望。结束语对课堂有承上启下的作用，一节课的结束阶段，教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，还要激发学生对后续内容有主动学习探究的驱动力，使其在课后主动地继续学习。好的课堂总结不仅对教学内容起到梳理的作用，还有画龙点睛的作用；不仅能延伸课堂教学内容，还可以使学生保持旺盛的求知欲，“课虽尽思未尽”，从而达到学习的延续性。

总之，一节课从一个引人入胜的开头到高潮出现到完美的课堂小结都充分体现了教师驾驭课堂的能力。每位教师都有自己的教学特点。一节课成功与否，关键在于教师是否能够用心教学，把自己的特点长处发挥得淋漓尽致。另外，要想取胜于别人，教师还要在课堂上有出奇制胜的招数，设法在别人意想不到的地方独具匠心，这是你的课不同于其他人的独到之处。

四、搭建平台——团队合作

一节精品课需要多次的集体的切磋和商讨，这就要求学校要给教师搭建平台，建构教师合作共同体，发挥优秀教师的引领作用，帮助其他教师钻研教材，展示个性，多设计示范课，让其他听课的教师学到很多实用的东西，如先进的教学理念、创新的实验改进、科学的教学设计、实用的调动学生主动学习的方法、灵活应对课堂的意外生成的方法、简单好用的计算机操作技术等。