小学音乐课中奥尔夫音乐教学法的运用研究

2019-01-10王柳林

名师在线 2019年23期

王柳林

（甘肃省定西市岷县岷阳镇第一中心小学，甘肃定西 748400）

引言

现阶段，很多学校虽然意识到了音乐教育对于学生成长的重要性，但是在音乐教学方法方面还没有足够的认知，音乐教学效率普遍偏低。在小学音乐课中，教师只有选择合适的音乐教学法，并对该教学法进行深入的钻研，才能有效提升小学音乐教学水平，保证小学音乐教学质量。而奥尔夫教学法是现阶段与儿童天性最为贴合的音乐教学法，将其广泛地应用到小学音乐教学中，能提升小学音乐教学质量，激发学生对音乐的学习兴趣，保证学生学习效率。

一、现阶段小学音乐课教学中常见的问题分析

现阶段，小学音乐课教学还存在一些问题，主要表现在以下四个方面。第一，奥尔夫教学法中的律动教学被频繁地应用到小学音乐教学中，取得了极佳的教学效果。但由于受推广手段的限制，其并没有被大范围地推广，所以小学音乐教学水平也高低不一。第二，少数学校并没有进行乐理教学，只是简单地引导学生跟着教师演唱，或者通过死记硬背的方法进行识谱教学。这样的教学方式很难有效提升学生的音乐学习效率，甚至让学生失去对音乐课的学习兴趣。第三，现阶段的小学音乐授课大多以教师授课为主，学生对于新学的知识应用不足，无法记忆全部音乐知识。第四，在现阶段的小学音乐教学中，教师大多注重演唱教学，而忽视了乐器的辅助教学。在实际教学中，教师只注重引导学生逐句演唱，却没有将演唱与乐器进行充分的结合，这在降低学习效率的同时，也造成了教学内容方面的缺失。

二、小学音乐课中运用奥尔夫教学法的重要性

奥尔夫教学法是一种特殊的音乐教学方法，指的是充分发挥学生的天性，营造一种愉快的音乐学习氛围，进而充分调动学生的各大感官系统，实现音乐与心灵的契合。所以，奥尔夫教学法可以有效提升学生对音乐的学习效率，并且通过科学的手段引导学生积极主动地学习乐理知识以及乐谱知识，在激发学生音乐学习兴趣的同时，使其养成良好的音乐学习习惯，构建有效的音乐学习体系，提升音乐学习能力。而将奥尔夫教学法运用到小学音乐课中，可以在弥补传统小学音乐教学模式缺陷的同时，优化音乐课的学习流程。因为奥尔夫教学法实施的是循序渐进的教学模式，重在帮助学生建立完整的音乐学习体系，调整现有的音乐学习流程，提升学生在音乐课上的学习体验。同时，奥尔夫教学法在小学音乐课中的运用，还会加强对各种乐器的运用，重点培养学生的实践动手能力，让学生在一种轻松愉悦的氛围中展开对音乐知识的学习，从而有效激发学生对音乐的学习兴趣[1]。

三、小学音乐课中奥尔夫教学法的运用策略

（一）动作教学法

在奥尔夫教学法中，动作教学法是非常重要的组成部分，其是主要围绕小学生活泼好动的天性来进行音乐教学的一种方法，主要是通过动作创设音乐教学情境，让学生在特殊的音乐教学情境中提升自身对音乐的感知能力以及反应能力。

而要想将动作教学法更好地运用到小学音乐课中，教师需做好以下两点。第一，将声势与动作进行有机融合。在小学音乐教学中，声势是一种非常简单易懂的音乐活动，可以有效培养学生的音乐节奏感，能创造轻松、有趣的学习氛围，从而激发学生对音乐的学习热情。尤其是在音乐教学中，简单的拍手动作、拍腿动作、跺脚动作、捻指动作等都会加深学生对音乐节奏感的体会，加强其对自身身体的控制，进而实现动作与音乐的协调。第二，将语言与动作进行有机融合。即教师可以先让学生熟悉歌词，确保读准歌词；然后以边读边打节拍或者边唱边打节拍的方式活跃课堂氛围，增强学生的音乐感知能力。

（二）节奏教学法

在奥尔夫教学法中，节奏教学法的运用可以培养学生的音乐节奏感以及音乐韵律感。音乐的核心要求首要强调的就是拥有合理的节奏，通过节奏让人理解作曲者的内心情感。而要想将节奏教学法运用到小学音乐课中，建议教师做好以下几个方面。第一，将动作与节奏进行有机融合。即上文提到的，引导学生以自己的身体为乐器，实现声势与动作的有机融合。第二，将语言和节奏进行有机融合。教师可以让学生在某种节奏的限制下进行自我介绍、进行古诗词朗诵等；也可以先给出旋律，再让学生按照旋律进行适当的演说。第三，可以利用生活中常见的物品，进行节奏感的体验。让学生意识到音乐节奏的变化特点，进而对音乐有一个更加深刻的认识。

（三）游戏教学法

在奥尔夫教学法中，游戏教学法是最为主要的教学方法。因为奥尔夫教学法更加强调学生的学习主体性，主张让学生在亲身体验和演奏中产生对音乐的学习兴趣。学生只有热爱音乐，对音乐的学习产生兴趣，才能够高效、愉悦地展开音乐学习。游戏是小学生都非常喜欢的一件事，所以将游戏教学法与小学音乐课进行有机融合，可以实现寓教于乐的效果。

对此，建议教师可以从以下几个方面入手。第一，可以根据某一具体的歌曲，让学生进行角色扮演以及模仿。第二，可以在完成一首新曲的教学后，让学生进行歌词接龙，以回顾旧知识、巩固新知识。第三，将学生分成若干小组，教师演奏，由组内的一位同学负责指唱，指到谁谁就唱，这样的方式可以有效激发学生对音乐的学习积极性[2]。

（四）即兴教学法

在奥尔夫教学法中，即兴教学法的运用可以有效激发学生的音乐想象力以及音乐创造力，进而让学生对音乐有一个更深层次的理解。对此，建议教师在学生现有音乐知识储备的基础上，通过即兴发挥来调动学生的积极性，使其积极地配合教师的音乐教学行为。

而教师可以通过以下方法开展即兴教学。第一，教师可以播放一首歌曲，让学生根据自己对于歌曲的理解，充分发挥自己的想象力和创造力，进行即兴伴奏。第二，教师可以根据已学歌曲进行歌词的改变以及再创作，为学生提供足够的创作时间和空间，以提升学生对音乐的学习信心。第三，教师应在利用即兴教学法的同时，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。

（五）乐器教学法

在奥尔夫教学法中，乐器教学的重要性得到了充分的强调。教师只有在音乐教学中重视乐器的运用，才能保证音乐教学的完整性，才能加深学生对于音乐的了解，提升学生声乐与器乐相结合的能力。而要想在小学音乐课中充分地运用乐器教学法，教师就需要分析学生的年龄特点，并科学选择合适的乐器开展音乐教学。针对低年级学生，教师应当着重训练学生对音乐节奏的感知，所以要以打击乐器为主；针对高年级学生，教师应当着重训练学生对声调的认知，所以要以固定音高乐器为主；针对六年级学生，教师应当着重培养学生对于各种音乐的综合应用能力，提升学生的团队合作能力，所以要以各种乐器的使用技巧训练为主。