浅析信息化环境下的大学英语移动微学习

李尚芝

摘要：信息环境下，教学理念的转变让移动微学习已经成为一种新的趋势。移动微学习的特点符合当代大学英语的学习。大学英语的移动微学习能对课堂的学习进行有效的辅助，能提高学生自主学习的能力，也能加强师生的交流。

关键词：信息化;大学英语;移動学习;微学习

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）33-0100-02

1信息化环境下大学英语移动微学习的现状

1.1微学习、移动学习

移动学习的概念起源于国外，近些年渐渐被国人所熟知。移动学习，顾名思义就是指学习者可以随时随地依靠无线移动终端设备获取所需要的学习信息。

微学习的概念最早出现在国外，我国对于微学习的研究始于2008年。虽然现在微学习渗透于教育教学的各个方面，但是有关微学习的研究仅停留在理论知识层面。虽然很多研究者想将微学习和教学实践相结合。但是，因为微学习的研究尚未成熟，所以很少有人真正地将微学习应用于大学英语的学习中。

2008年，我国研究者提出了一个大胆创新的想法：移动微学习，即将移动学习和微学习两者结合起来产生的一种新的产物。

移动微学习其实就是一种碎片化的学习方式。其与传统的学习有其独有的特征，如：时间短、内容少、媒介小。时间短，学习者可以充分利用自己零碎的休息或者上下班空闲时间去学习，达到随时学习的目的。内容少，学习者可以根据自己的喜好，去选择自己学习的内容，因为时间的零碎，所以一般学了解学习的知识内容都是精华。媒介小，学习者便于携带，将学习的媒介随身携带可以在任何地方去学习。

1.2信息化环境下大学英语移动微学习

由于一些因素的影响和限制，移动微学习的研究一直在理论方面停滞不前。鲜有人把移动微学习与大学英语相结合的进行教学实践。

大学英语这门课程需要理论和实践相结合的教学方式，理论方面需要：视、听、读、写等方面的学习，实践方面就需要学习者能熟练地运用英语于生活中。移动微学习的特征正好是英语教学所缺失的部分，由此可见把移动微学习与大学英语的教学结合起来是一个不错的选择。

1.3信息化环境下大学英语移动微学习存在的问题

1.3.1平台选择困难

现在智能手机几乎成了大学生离不开的一个掌中之物，微信是他们聊天的首选软件，而微博也是他们获取社会新闻事件的主要来源，以大学生常用的几款软件为平台是个不错的选择，可以让他们在平常在使用这些软件的同时，可以随便打开学习部分浏览一下劳逸结合，能有借助这些软件对于他们的吸引力，慢慢地让他们把注意力转换到学习上。但是移动微学习对于这些软件来说只是辅助功能，而且开发、研究尚未成熟，可能在使用上可能会有一些弊端。

第三方学习类软件可能比前两者成熟专业一点，但是大部分人可能不会去选择一个新的软件去下载使用，因此其使用率不高，不易推广。

1.3.2教学资源不易筛选

网络上资源是十分丰富，但是也十分混杂。筛选出合适的大学英语移动微学习资源是一件不容易的事情。这需要教育教学者在工作之余需要从海量的信息中找出符合需求的资源然后对其进行整合，这样会使教育教学者的工作量大大增加。最后导致这个工作无法坚持下去，无疾而终。

1.3.3移动微学习缺乏监控

移动微学习的学习一般在课堂之外，不在老师的监控范围内，因此课外的学习全都要靠学生的自主学习能力了。但是并不是所有的学生都有很强的自主学习能力，因此学生学习的积极性和主动性就很难判断了。比如：老师发布了一个课外学习任务，可能自主性好的学生会去学习，但是其他学生就会置之不理。

2移动微学习在大学英语教学中的意义

2.1提升英语学生的趣味性

移动微学习需要的设备是现在大学生人手一个的智能手机。移动微学习借助：微信、微博或者第三方学习软件等为学习平台，拉近了学习英语与他们的距离。而且近些年大学生几乎都成为“低头族”，老师可以利用这一点，及时在移动平台上发布一些有趣的学习内容，从而让学生养成课下学习的习惯。再者，移动设备上的学习资料具有多样性，如：音频、视频等，可以让学生在享受中学习英语，从而增加学习时的兴趣。也可以让学生下载一些趣味学习软件，例如：趣味英语，这款软件里面有许多有趣的配音，学生可以在空闲之余，就像玩游戏一样去用英语给视频配音，可以增强学习的趣味性。长此以往，可以让学生慢慢地爱上英语，养成终身学习英语的好习惯，前景不可估量。

2.2提高课外学习的频率

学习分为：正式学习和非正式学习两部分。正式学习就是通过学校课堂教学等学习场所获得知识的学习途径。非正式学习是指在非学习场所，通过非正式教学手段，从而进行学习获取知识的学习途径。有效研究数据表明人们获取的大部分知识是来自于非正式学习。因为许多时候正式学习取得的知识，可能不能完全理解，可能需要花费许多非正式学习的时间去对其进行整理和练习，才算真正掌握它。

非正式的学习可以理解为是一种不受限制的学习。学习者可以利用携带的智能手机等移动设备，随时随地学习其想学习的内容。而移动微学习最大的特点就是：微、移动。微，意味着学习材料已经由以前厚厚的资料和书籍变成了手中的一个移动终端设备了。移动，就是意味着学习者学习不必固定在学校等一些学习场所，可以边移动边学习，学习变成了一件可以发生在任何地方的活动了。移动微学习就是非正式学习的一种。

而大学英语这种偏语言类的教学，如果学习者仅仅是靠课堂学习显然是不够的。这时移动微学习可以大显身手了，移动微学习可以让学生在课下利用空闲时间去对课堂的知识进行教习和拓展，从而达到更好的教学效果。

2.3提升自主学习能力

随着教育方面的不断改革，教学模式发生巨大的变化，不仅教学方式推陈出新，教学理念也发生了变化。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔！”。现在的教学理念更多地提倡进行启发式的教育，教学过程中注重对学生自学能力和实践能力的培养，而不是一味地对其进行填鸭式的教学。

自我控制、自我反思、自我调整、主动学习是自主学习能力的最主要体现。大学英语移动微学习的学习完全靠学生的自主学习能力。大学英语这门语言类的课程的学习要想取得好的成绩单单靠课堂的学习是不够的，还需要课外时间花费大量的时间去阅读和辅助练习。课外自主学习的平台有很多，学习者可以自己选择所需要的知识进行学习。这些大学英语的移动微学习长久坚持下去，就能有效提高自主学习能力。

2.4促进师生关系

移动微学习的另一大特性就是针对交流性。首先，在平时的课堂教育教学活动中，老师面对的是全班同学。老师的精力有效，可能在完成教学任务的基础上，很难再去了解每个人对知识的掌握程度，也不能很好地与学生交流帮他们及时地解决一些问题。但是移动微学习可以借助网络信息化平台实现学生与老师的一对一交流，学生可以在网络上向老师请教一些不懂的问题，或者给教师提一些意见。这个移动微学习可以让老师更加了解学生的学习和掌握程度，也给学生提供了一个与老师交流学习的平台，可以有效促进师生关系的发展。

2.5引导学生正确地使用网络

近些年，随着网络信息的普及化，互联网遍布社会各处。大学生几乎全部成了低头一族，有很多人沉迷于手机无法自拔。对于这种大学生沉迷于手机无法自拔的现象，学校应该学会及时地去引导他们正确地使用网络和手机。

学校可以让学生用微信关注一些学习英语的公众号，每天打开微信时可以去阅读一下里面的推送内容。也可以让学生用微博关注一些学习英语的博主，这样在浏览微博时就会有许多有关英语的内容。当然，也可以让学生下载一些趣味学习软件。这样在学生接触的网络空间里几乎都是英语学习的内容，这样潜移默化，学生慢慢地就能自主地利用网络和手机去进行学习了。

3如何在信息化环境下开展大学英语移动微学习

3.1积极地输入

大学英语教育教学者可以在网络交流平台中发布一些与课堂教学有关的英文视频资料。学生在观看视频中感受纯正的英文发音，和讲英语国家文化，也能让学生掌握一些有用的词汇和句子用法。教育教学者筛选视频时可以找一些既符合教学内容又是能吸引学生目光的热门问题，这样能让学生在快乐中学习。学生可以在学生看视频前布置一些任务，这样让学生在观看时集中精神达到学习效果。

阅读也是大学英语学习的一部分。对于我国的大学生学习英语，学习英语重要就是深入到那些把英语作为母语的国家中去，去感受英语的美。移動微学习可以为大学生英语的阅读提供大量的素材。学生可以在微信中关注一些英语报纸的订阅号，教学者也可以在网络平台上给学生推送一些时事热点的英语原文文章。有必要的话可以让同学大声朗读，因为只有阅读才能感受到学习英语的感觉。

3.2及时的输出

英语口语的练习是英语学习的必不可少的环节，但是往往在平常的课堂教学中没有多余的时间让学生在课堂上完成练习。移动微学习正好填补了这个教学空缺。学生可以在课外借助英语口语练习软件，去进行有效地口语练习。老师也可以让学生把口语练习的录音打包通过移动微学习平台发送给自己，这样就可以让学生在课外得到充分的练习。

英文写作是英语综合能力的体现，但是由于大学英语教学注重的是学生的使用英语的能力，因此就忽略了写作能力的培养。移动微学习可以帮助学生有效地提高他们的写作能力。例如：学生可以下载一个英语作文批改软件。老师可以定期在上面布置写作任务，然后学生直接在软件上面书写，软件会给学生的作文打分，然后提出修改意见。学生可以在软件上对文章进行修改直到满意。