高职院校计算机等级考试的教学策略介绍与实施

姚树春 王春华 刘正 卢晨

摘要：本文以高职院校的计算机基础课程教学为例，介绍了全国计算机等级考试以及其教学策略。该策略主要包括：慕课（MOOCs）教学，连续一周的实训教学，连续一学期的教学，和连续半个学期的教学。并根据每种教学的实施情况，对每种教学方式的优缺点进行了分析比较。最后总结我校的教学效果，以及目前的教学方式，供其他兄弟院校参考使用。

关键词：全国计算机等级考试;计算机基础;教学策略;NCRE-1;慕课

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）33-0079-02

1计算机等级考试介绍

全国计算机等级考试（NCRE：National Computer Rank Ex-amination），是经原来国家教育委员会（现自教育部）批准，由教育部的考试中心主办，面向全社会，目的考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。全国计算机等级考试根据考察内容和难度的不同，可以把计算机分成由易到难的一到四级，每一级根据考试内容的不同，又可以分成不同的科目。如一级有：计算机基础+WPS/MS Office应用、Photoshop应用、网络安全等;计算机二级有：C/VB/Access/C++/PYthon语言程序设计、MySQL数据库/Web程序设计、MS Office高级应用等;还有三级（工程师预备绷四级（工程师绷等。

2教学计划

计算机一级证书是我校各专业学生必须要考取的，该证书对应的课程是《IT素养》（又名《计算机基础》），该课程2个学分，32课时。安排在大学一年级第一个学期完成教学工作，第二个学期参加全国计算机等级考试。

由于该课程涉及各个专业，每个专业的生源不一样。从录取方式来看有：对口单招、提前单招、普通招生、注册入学。每种录取方式，生源都有各自的特点。如部分对口单招的学生已经通过全国计算机一级考试，就不需要从基础学习。部分班级生源质量较好，学生接受能力强，可以用较少的学习时间就可以通过全国计算机一级考试。还有部分班级，整体生源较弱，需要师生花费比普通班级更多的精力，才能顺利通过一级考试。

结合教学要求，我们采用了如下的几种教学策略进行教学测试，这些方法主要有：在线视频教学、实训一周后考试、每周2课时连续上课一个学期、每周4课时连续上课半学期。每種进行都有各自的优缺点，下面笔者把这几种教学的实践与结果给大家汇总一下，供大家参考。

3教学方式

1）结合MOOCs（慕课）教学

我校《IT素养》课程标准主要依靠全国计算机等级考试一级的考试大纲和企业对日常工作IT的要求编制的。该慕课主要根据该课程的课程标准，分成120个左右的知识点，然后把这120个知识点录制成每个知识点3-8分钟的视频，供学生在线学习该课程的各个知识点，并配备一定的题目。

优点：广泛的开放性：可以同时大规模的开展教学，任何学生都可以通过慕课学习;透明性：慕课每个知识点的小视频配合相应的在线平台开展课程教学，易教易学，效率高;优质资源可以不受时间空间的限制，可以进行共享，NCRE-1的知识点，我们由几位老师分别讲解，每位老师可以把视频知识点做得非常优秀;充分利用平台大数据：平台有基于大数据的学习分析技术，教师能够根据大数据的信息及时完善和改进相应教学点的内容，学员可以根据大数据，进行自我调整学习计划和学习方法;慕课平台有社交工具软件支持，能构建学习共同体，学生间能相互促进和提高学习质量;.对于学习者进行高的学生来说，学生能够自主进行慕课课程学习。

缺点：首选任课老师需要花费大量时间和精力，来做好学生喜欢的慕课;慕课缺乏传统课堂的及时互动与互相感染氛围;MOOC课程需要学生的坚持学习，才能完成课程，否则不能坚持教学效果就会有较大的影响;MOOC教学模式单一，总体教学设计简单，既没有分层、分类的教学目标分析，更没有针对不同学员对象的需求进行不同的教学。

2）实训一周考试的方式教学

在全国计算机等级考试前2周左右，进行一周的计算机基础实训（5天连续实训/或者实训24课时），实训过程中暂停其他课程的教学。实训的内容主要包括，从零开始的计算机基础，到Office的操作，web的使用，邮件的收发等。通常有10课时左右的知识点内容讲解，14课时的模拟题练习与讲解。然后过一到两周，参加全国计算机等级考试。

优点：通过一周的连续该课程的教学实训，可以让学生很快进入状态，学习连贯性较好，学习过程不受其他课程的影响，能够快速地达到该课程的教学目标要求，很快能够达到全国计算机等级考试的要求。且总体课时量比其他教学方式少，降低教学成本。

缺点：连续一周学习某一门课程，学生会有疲惫感，教师连续一周24课时教学辅导也会疲劳。另外，学生的其他课程的教学受到暂时中断影响。接受能力较差的学生，缓冲理解的时间和机会较少。

3）教学一学期的方式

教学一学期的教学方式是每周两课时，连续进行16周的教学，这是传统的教学方式。

优点：学生在课堂学习，能够享受到课堂学习的优点，老师能够及时了解学生的学习情况，调整自己的教学方式，学生可以把自己的学习情况及时地反馈给老师。师生互动较多。另外每周两节课学习，学生有足够的知识点吸收消化的时间。

缺点：教学时间太久。需要16个星期才能完成一门课程的教学。对于吸收能力较快的学生，不利于他们快速高效的学习。课堂形式对所有同学都统一，不利于学生个性化的学习发展。

4）教学半学期的方式

采用课堂教学的方式，连续教学半个学期（8个星期），每周四节课。该教学方式，与教学一学期的方式基本相同，只是每周教学的课程会增加，总时间战线会缩短。目前我校正在全面实施这种一门课程半学期的方式。

优点：采用课堂教学的方式，师生能够课堂互动，相互了解，相互适应，老师能够及时调整教学进度和方式，提高教学效果;一门课程总共学习8个星期，时间长短适中，减轻学生期末考试过于集中的压力。

缺点：这种排课方式增加了学校排课负担，学完后过久才能参加全国计算机等级考试，学生可能会忘记已学知识。

4总结

每一种教学方式都有各种的特点。我们学校是江苏省一所省示范院校，我们根据我校的特点，采用过以上四种教学方式，但目前我们采用的是一门课程半学期的教学方式和慕课相结合的方式，通过慕课，学生可以个性化的学习，通过课堂老师也可以实时了解学生的掌握情况，目前效果良好，全国计算机等级考试通过率良好。通过全国计算机等级考试一级已经成为课堂教学的最基本要求，而更多更高要求，是教师教学生学习大学二三年级课程知识需要的基础知识和企业需要计算机基础技能。