浅议深度学习视角下职业学校ERP沙盘教学

秦 虎

（昆山开放大学，江苏昆山 215300）

1 ERP的概念及ERP沙盘教学的意义

ERP(Enterprise Resource Planning)即企业资源计划，首先由美国Gartner Group公司于上世纪90年代提出。企业资源计划是基于MRP II(企业制造资源计划)发展而来的新一代的制造业系统和资源计划软件。目前，在我国ERP概念所代表的含义已经被扩大，用于企业的各类软件，已经统统被纳入ERP概念的范畴。ERP已经跳出了传统企业视角，从企业供应链范围去优化企业的有关资源，是基于网络的新一代信息系统。它主要用于改善企业运营流程以提高企业核心竞争力。

ERP模拟沙盘是针对代表先进的现代企业经营与管理技术—ERP（企业资源计划系统），设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心，包括营销与规划中心，生产中心、物流中心和财务中心；将学生按组分别模拟CEO、市场总监、营销总监、财务总监等角色，进行一个企业六年左右的模拟运营。通过该课程，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，培养团队精神，全面提升管理能力。同时也是对企业资源的管理过程有一个实际的体验。

“深度学习”是指以拓展传统的教学方式和学习方式向学生传递丰富的核心学习内容，并让他们学习后应用所学的内容进行多学科的之间知识渗透，即运用多样化的教学策略支持学生进行深度学习。通过本课题，开展对中职学生深度学习素养现状调查，让教师掌握有关中职学生深度学习素养客观情况和存在的问题。在ERP沙盘模拟课程中，培育学生深度学习素养是必要且迫切的。在智能时代，常识类的知识和机械化的操作能力将渐渐为人工智能取代，职业学校学校学生作为能动性的社会个体，在这样的就业和终身学习的背景下，所具备的素养迫切地需要深入到能整合所学知识和技能、运用所学知识与技能，进行总结和反思，即能将所学相关财经类知识、技能有机整合到自己在校课程学习和将来职业生涯的相关事务之中，能随时为自己终身学习和发展所用。ERP模拟沙盘模拟的最大的意义应该是透过该课程让学生形成深度学习的素养。

通过ERP沙盘模拟，学生能够体验企业的组织架构设置，了解生产、管理、销售、财务、等职能部门职责、分工及相互之间的协作关系；通过ERP沙盘模拟，学生能够体验企业产品决策、市场决策、财务预算及控制等具体业务内容；通过ERP沙盘模拟，学生能够体验团队间的协作沟通交流，让学生学会如何去融入团队，如何去解决团队间的冲突。

2 深度学习视角下，职业学校ERP沙盘教学现状分析及改进

2.1 ERP沙盘教学环节设置单一

在很多的职业学校的人才培养方案中，ERP沙盘模拟教学通常设置在两个阶段。一种是在开学的第一学期设置该课程，设置在这一阶段的目的是让学生对企业形成一定的认知，初步了解企业的组织架构和职能分工，有利于学生进一步学生营销、财务、管理的等专业课程，但缺点是学生在未掌握相关专业知识的情况下去进行该环节，无法具体运用相关的专业知识，无法体验相关核心能力对企业发展的重大作用。另一种是在毕业前设置该课程，设置在这一阶段的目的是让学生在学习营销、财务、管理的等专业知识的基础上，具体运用相关的专业知识，体验相关核心能力对企业发展的重大作用，但这样就无法在一开始就点燃学生的学习兴趣，无法向学生直观的展示企业的架构设置和协同关系。所以，人才培养方案中，ERP沙盘教学应该设置两个环节。一个是初始入学阶段，为学生后续学习打下基础。在这一阶段，职业学校对社会、对企业缺乏基本的认知，对岗位理论和岗位技能缺乏基本的积累，在这一阶段应当侧重学生的体验，主要目的要吸引学生对学习的兴趣和热情；另一个是毕业前的阶段，学生在学习了《基础会计》、《市场营销》、《管理学》、《物流基础》等多学科知识后进行的一门理实一体化的课程，这时课程的目的以“做”来“学”，让学生直观地将所学到的理论知识运用到沙盘盘面上，同时对电子盘面进行实战操作。在这一阶段，目的是让学生在学习相关专业基本理论的基础上，深化相关理论，深度运用相关的专业技能。

2.2 模拟运营时间比较仓促，企业岗位角色体验不足

在现有的ERP沙盘模拟课程教学中，总体而言，教学的时间比较局促。一般是70多个学时的教学时间内，学生需要去熟悉流程，了解不同角色之间的职责与分工，让后模拟企业运营，以一个流程六年的模拟来运作的话，很难进行多轮的体验。对于初级阶段而言，由于对既有的规则的不熟悉，相关财务工具的不熟悉，团队之间的协作的不默契，在既有的教学时间内，能够进行两轮或者三轮体验。学生很难有机会，对每一个岗位都进行具体的体验，缺乏足够的机会去进行岗位轮换。这样对于岗位的体验不是很充分，学生很难有机会去深入了解各个岗位在企业运作中多扮演的角色。因此，ERP沙盘模拟需要设置更多的时间去创造各种岗位角色体验的机会，让学生又足够的时间去深入体验不同的岗位，去应用在不同学科之间所积累的理论知识和实践能力。

2.3 学生缺乏财务工具的把控能力

ERP沙盘模拟综合了运营管理、营销、生产、财务等多学科知识。在所有的学科之间，财务又是非常重要的一环。学生在沙盘推演过程中，经常会出现不做财务预算、决策不进行数据分析、财务报表不平、甚至现金流断裂等情况。一方面是因为理论基础不扎实，没有理论的支撑。另一方面是由于教学时间的紧凑，任课教师无法及时进行相应的辅导。在初始接触ERP模拟沙盘的时候，学生肯定会由于各种原因出现这样那样的问题和困难，而教师需要在既定的时间内，面对所有的学生完成既定的内容，这就出现了需求和资源分配的矛盾。因此，ERP沙盘模拟经营如果能够由一个熟悉财务的教学团队完成，这样就能及时解决学生的问题，提升学生的财务把控能力，取得更好的实训效果。

2.4 侧重过程体验，缺乏总结改进

ERP沙盘模拟采用的分组合作，小组间竞争的方式，具有很大的对抗性和趣味性，能够极大的吸引学生的学习兴趣和热情，是一种非常实用的行之有效的实训形式。但学生很容易出现侧重过程体验，而忽略了自我反思和总结。竞赛的目的不是为了排出先后，而是要通过实训让学深入的自我反思和总结，深入的领会不同学科的理论知识和技能。只有这样，才能夯实学生的理论基础，提升学生发现问题、解决问题的能力。因此，每一轮ERP沙盘模拟实训一定不能仅侧重于课堂的过程体验，一定要运用所学的决策理论、财务理论、营销理论等对过程进行深入的分析，发现自己的不足，并提出具体的解决措施，形成文字性的分析报告。

综上，基于深度学习视角，ERP沙盘模拟教学一定不能让学生浅尝辄止，而是要透过该课程深化学生对不同学科理论的深度理解，提升学生解决问题的能力和深度学习的素养，为他们走上工作岗位奠定必要的基础。